Bogdan Mihai Ștefan, profesor de Geografie și director al Liceului Teoretic ”Avram Iancu” Brad, județul Hunedoara, le cere celor doi miniștri responsabili de educație, Sorin Costreie și Sorin Ionescu, să analizeze cât timp dedică directorii activității educaționale și cât documentelor. „Eu i-aș ruga pe domnii miniștri să răspundă la întrebarea următoare: cât din timpul unui manager, în prezent, este alocat implementării curriculumului și statului cu colegii și cu elevii și cât din timpul lui este alocat preluării actelor și documentelor prin care să dovedească faptul că instituția merge?” a întrebat directorul la Prima News pe 23 octombrie.
- Sorin Costreie, ministrul Educației și Cercetării, a vorbit despre concursul național de directori 2026 la Digi24 și a afirmat că dorința de a deveni director a devenit din ce în ce mai mică și pot să-i înțeleg, directorii au mult mai multe responsabilități, dar salariul rămâne același.
Bogdan Mihai Ștefan solicită reducerea birocrației, astfel încât directorii să poată lucra mai mult alături de profesori și elevi.
„Mult din activitatea noastră este dedicată actelor, documentelor, procedurilor, reglementărilor și prea puțin muncii la clasă și timpului care să ne permită să fim alături de colegii noștri.
I-aș ruga pe domnii miniștri, în mandatul lor, să încerce să schimbe această paradigmă și să permită colegilor profesori să fie centrați pe activitatea elevilor lor, să permită directorilor să fie centrați pe munca alături de colegii profesori, pe munca alături de elevi și mai puțin pe partea birocratică”, a declarat Bogdan Mihai Ștefan.
Declarații Bogdan Mihai Ștefan despre reducerea birocrației din școli
Moderator: Care sunt așteptările directorilor de la cei doi miniștri sau care este așteptarea ta de la cei doi miniștri și de la fiecare, până la urmă?
Bogdan Mihai Ștefan: Eu i-aș ruga pe domnii miniștri să răspundă la întrebarea următoare: cât din timpul unui manager, în prezent, este alocat implementării curriculumului și statului cu colegii și cu elevii și cât din timpul lui este alocat preluării actelor și documentelor prin care să dovedească faptul că instituția merge?
Cred că, dacă am face această analiză, am constata faptul că mult din activitatea noastră este dedicată actelor, documentelor, procedurilor, reglementărilor și prea puțin muncii la clasă și timpului care să ne permită să fim alături de colegii noștri. I-aș ruga pe domnii miniștri, în mandatul lor, să încerce să schimbe această paradigmă și să permită colegilor profesori să fie centrați pe activitatea elevilor lor, să permită directorilor să fie centrați pe munca alături de colegii profesori, pe munca alături de elevi și mai puțin pe partea birocratică.
Moderator: Să ne imaginăm că faci parte dintr-un grup de lucru și întrebarea este: cum să reducem zona aceasta de birocrație?
Bogdan Mihai Ștefan: Îmi vine acum un aspect în minte. Cred că, în perioada începutului anului școlar, dacă bursele școlare ar fi preluate efectiv de către instituțiile, autoritățile publice locale, ar fi un progres major și o motivație excelentă pentru colegii noștri.
Concret, dacă aș fi într-o astfel de comisie, aș propune și aș face absolut toate eforturile ca toate documentele cu referire la bursele școlare să fie pregătite de alte instituții sau de către alte persoane și să nu intre în atribuțiile profesorilor diriginți. Dacă aș fi într-o astfel de comisie referitoare la tot ce înseamnă actul managerial, aș simplifica extrem de mult, prin digitalizare, raportările extrem de dese pe care trebuie să le facem, întotdeauna la termen și întotdeauna urgente și aș simplifica tot acest proces de educație.
Aș lăsa directorul să fie între colegii lui și între elevii lui. Concret, aș elimina foarte multe dintre documentele pe care trebuie să le facem zilnic.
Moderator: Și dintre acele proceduri, așa cum spuneai, care sunt în jur de 200 sau peste 200, oare câte sunt eficiente și câte nu sunt? Dacă se poate face o astfel de analiză, ar fi o întrebare.
Bogdan Mihai Ștefan: Sigur că, vedeți, la un control efectiv în școlile din România, accentul se pune pe aspectul tehnic: „Care e procedura de siguranță în școală?”.
Un control eficient ar însemna să ne uităm pe procedura respectivă, să vedem cum o putem îmbunătăți și să vedem dacă ea previne cazurile diferite care pot apărea într-o școală. Să lăsăm procedurile exact acolo unde este necesar, unde este nevoie, și să nu facem procedură la procedură.
Consumăm foarte mult timp pentru a crea acte prin care să dovedim că instituția pe care o conducem funcționează bine. Prea puțin ne centrăm pe activitatea curriculară și pe colegii noștri.