Numărul elevilor din România cu rezultate sub nivelul de bază în cadrul studiului internațional al competențelor elevilor, PISA 2025, a crescut accentuat față de ediția anterioară a acestei cercetări. Iar la Matematică ponderea celor aflați sub pragul minim – deci se încadrează la analfabetism funcțional – a depășit 50% la Matematică. Totodată, studiul publicat astăzi a evaluat, în premieră, competența de rezolvare a problemelor cu ajutorul instrumentelor digitale, iar la acest capitol elevii români se apropie de 60% analfabetism funcțional, arată Nota de țară ce însoțește volumul I al raportului global.
Studiul PISA 2025, a noua cercetare de acest fel realizată de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), a fost prezentat oficial marți, 8 septembrie. El include un prim volum de date, precum și note de țară pentru fiecare dintre cele 91 de state și teritorii participante.
În cadrul studiului, elevii sunt încadrați, în funcție de rezultatele lor, în șase niveluri de performanță:
Nivelurile 5-6 – elevi cu performanțe ridicate;
Nivelurile 3-4 – elevi cu performanțe medii;
Nivelul 2 – elevi cu performanțe de bază;
Nivelul 1 – elevi cu „nivel scăzut de înțelegere” a noțiunilor, altfel spus cu performanțe foarte slabe.
În cazul României, raportul general PISA 2025 arată că 38,5% dintre elevii participanți au înregistrat rezultate sub Nivelul 2 (anume cel considerat nivelul competențelor de bază, sau nivelul minim de folosire în viața de zi cu zi a informațiilor căpătate în școală) la toate cele trei competențe: Științe, Matematică, Citire.
Altfel spus, acești 38,5% se încadrează la analfabetism funcțional pentru toate cele trei competențe. Valoarea este 5,3 puncte procentuale mai mare decât la PISA 2022.
În același timp, ponderea elevilor români care se încadrează la performanțe ridicate (Nivel 5 și 6 pe scara PISA) a scăzut de la 5% în 2022 la 4,8% în 2025.
Rezultatele sunt mai grave când este luată în calcul fiecare competență în parte, la PISA 2025:
La Matematică, 52% dintre elevi au performanțe sub nivelul de bază, dintre care 30% – rezultate foarte slabe (sub Nivel 1a), iar 22% – rezultate slabe (Nivel 1a), adică se încadrează la analfabetism funcțional.
La Științe, 46% dintre elevi au rezultate sub nivelul de bază (20% – sub nivel 1a, 26% – nivel 1a)
La Citire, 48% dintre elevi au rezultate sub nivelul de bază (24% sub nivel 1a, 24% – nivel 1a)
Procentele indică o înrăutățire pe linie față de rezultatele din 2022. Față de precedenta ediție, procentul elevilor aflați în situație de analfabetism funcțional a crescut cu:
- 3 puncte procentuale la Matematică, de la 49% la 52%
- 2 puncte procentuale la Științe, de la 44% la 46%
- 6 puncte procentuale la Citire, de la 42% la 48%
Rezultatele la acest capitol sunt mult peste media OCDE, unde:
- 65% dintre elevi au cel puțin competențe de bază la Matematică (maxim – 96% în patru provincii și municipalități din China)
- 74% au cel puțin competențe de bază la Științe (maxim – 97% în patru provincii și municipalități din China)
- 69% au cel puțin rezultate de bază la Citire (maxim: 93% în 4 provincii și municipalități din China)
Rezolvarea problemelor în lumea digitală: aproape 60% dintre elevii români nu au competențe de bază
La aceste evaluări, în cadrul PISA 2025 a fost analizată și capacitatea elevilor de a rezolva problemele cu ajutorul instrumentelor de calcul, ca parte a domeniului de cercetare „Învățarea în lumea digitală”. Această competență se referă, potrivit raportului PISA, la „capacitatea elevilor de a rezolva probleme și de a acumula cunoaștere cu ajutorul instrumentelor și practicilor de calcul, de la instrumente de programare la cele de experimentare, analiză a datelor.
- La acest capitol, elevii sub pragul minim de competență (adică cei cu rezultate de Nivel 1 sau mai puțin) sunt cei care folosesc interfața software într-un mod rudimentar, fără a urmări obiective specifice, sau cel mult pot lucra cu instrumente de acest fel la nivel superficial. Cei de nivel avansat (Nivel 5 sau 6) pot lucra cu instrumente relativ sofisticate de programare și realizare de modele informatice, pot rezolva probleme eficient, fără operații redundante.
În cazul Capacității de rezolvarea problemelor cu astfel de tehnologii, Nota de țară din cadrul PISA 2025 arată că doar 43% dintre elevii români înregistrează rezultate peste nivelul de bază. Aceasta înseamnă că 57% dintre ei nu ating pragul minim de competențe.
Situația este comparată cu o medie de 64% elevi cu rezultate peste nivelul de bază la nivel OCDE și cu scorul maxim de 93% înregistrat de elevii din Macao (China).
Ce spune nota de țară despre aceste rezultate:
- Științe:
Circa 54% dintre elevii din România au atins Nivelul 2 sau superior la Științe, față de o medie OCDE de 74%. La nivel minim, acești elevi pot recunoaște explicația corectă pentru fenomene științifice cunoscute și pot folosi aceste informații pentru a identifica, în unele cazuri simple, dacă o concluzie este valabilă în funcție de datele disponibile.
În România, 2% dintre elevi au performanțe foarte ridicate la Științe (Nivel 5 sau 6), față de o medie OCDE de 7%. Acești elevi pot pune în aplicare în mod creativ și autonom cunoștințele lor despre știință într-o multitudine de situații, inclusiv unele cu care nu sunt familiari.
- Matematică:
48% dintre elevi au atins cel puțin Nivelul 2, față de o medie OCDE de 65%. La un nivel minim, acești elevi pot să interpreteze și să recunoască, fără instrucțiuni directe, cum poate fi reprezentată matematic o situație simplă (de ex. să compare distanțe sau să afle prețuri într-o altă monedă)
Circa 4% dintre elevii români au avut performanțe foarte ridicate la Matematică (față de media OCDE de 8%). La Nivelurile 5 și 6, elevii pot să modeleze matematic situații complexe, pot să aleagă, să compare și să evalueze diverse strategii de rezolvare a problemelor
- Citire:
Aproximativ 52% dintre elevii din România au atins cel puțin Nivelul 2 de competență la citire, față de 69% la nivel OCDE. La nivel minim, acești elevi pot să identifice ideea principală dintr-un text de lungime medie, să găsească informații pe baza unor criterii explicite, să analizeze obiectivele și forma unor texte când li se cere explicit să facă acest lucru.
În România, 1% dintre elevi au atins Nivel 5 sau 6 la Citire, față de o medie OCDE de 6%. Acești elevi pot să înțeleagă texte de lungime considerabilă, să lucreze cu diverse concepte abstracte sau contraintuitive, să stabilească diferențe între opinie și fapte pe baza unor semnale implicite legate de conținut sau e sursa informației.
Vezi nota de țară pentru România – PISA 2025, integral: