Trei proiecte de dezvoltare profesională a profesorilor din Turcia, Etiopia și Indonezia au câștigat Premiul UNESCO-Hamdan pentru Dezvoltarea Profesorilor 2026, fiecare primind câte 100.000 de dolari. Printre inițiativele premiate se numără un festival de formare gratuită, în care profesorii organizează ateliere pentru colegii lor, un program prin care viitorii educatori învață să creeze materiale didactice accesibile din resurse locale și o rețea profesională care îi pregătește pe profesori să contribuie la schimbarea practicilor educaționale din școli și comunități. Câștigătorii au fost anunțați pe 5 octombrie, la sediul UNESCO din Paris, cu ocazia Zilei Mondiale a Profesorilor.
Premiul UNESCO-Hamdan pentru Dezvoltarea Profesorilor este acordat o dată la doi ani și recompensează proiecte care contribuie la îmbunătățirea pregătirii cadrelor didactice și a calității educației.
La ediția 2025-2026 au fost înscrise 169 de proiecte din întreaga lume, dintre care zece au ajuns în finală. Cele trei proiecte câștigătoare au fost prezentate de UNESCO într-un comunicat publicat pe 8 octombrie.
Turcia: aproape 39.000 de profesori au participat la cursuri gratuite organizate de alți profesori
Unul dintre proiectele câștigătoare este „ÖRAV Education Festival”, organizat de Teachers’ Academy Foundation din Turcia.
Programul oferă profesorilor acces gratuit la ateliere de dezvoltare profesională concepute și susținute chiar de colegii lor. Profesorii participă voluntar la organizarea activităților și împărtășesc metode pe care le folosesc în propriile clase. Atelierele abordează teme precum educația incluzivă, utilizarea tehnologiilor digitale, evaluarea elevilor, creativitatea, învățarea socioemoțională și starea de bine a profesorilor.
Activitățile se desfășoară fizic, online sau în format hibrid. Potrivit UNESCO, din 2015 până în prezent, programul a ajuns la 38.934 de profesori, prin 1.700 de ateliere. Numai în 2025 au participat 14.908 profesori.
Nivelul de satisfacție declarat de participanți a depășit constant 9,5 puncte din 10. Profesorii au raportat o mai mare încredere în propriile competențe, o colaborare mai bună cu colegii și o motivație crescută pentru experimentarea unor metode noi de predare.
După cutremurele din 2023, programul a fost adaptat pentru a oferi profesorilor afectați inclusiv sprijin pedagogic și psihosocial.
Etiopia: viitorii profesori învață să producă materiale didactice din resurse locale
Al doilea proiect premiat, „Maker-Teachers”, este dezvoltat de Gondar College of Teachers’ Education din Etiopia. Inițiativa răspunde unei probleme concrete: în multe grădinițe și clase preșcolare, materialele educaționale sunt scumpe, greu de procurat sau nu sunt adaptate limbilor vorbite de copii.
Pentru a rezolva această problemă, profesorii formatori, studenții care se pregătesc să devină educatori și meșteșugarii locali colaborează pentru realizarea unor materiale didactice inspirate din pedagogia Montessori. Sunt produse materiale pentru învățarea limbii amharice, dezvoltarea competențelor matematice, stimularea senzorială și formarea deprinderilor practice.
Viitorii profesori învață să conceapă și să producă resurse educaționale, iar educatorii care lucrează deja în grădinițe primesc sprijin pentru utilizarea acestora la clasă.
Proiectul a ajuns la 98 de grupuri de școli și peste 15.000 de copii. Potrivit UNESCO, profesorii participanți au raportat o implicare mai mare a copiilor în activitățile practice. În 2026 au fost produse încă 120 de seturi de materiale Montessori, iar inițiativa urmează să fie extinsă.
Indonezia: peste 61.000 de profesori implicați într-un program care îi pregătește să contribuie la schimbarea școlilor
Al treilea proiect câștigător este „Collective Teacher Leadership Development Programme”, dezvoltat de Guru Belajar Foundation din Indonezia. Programul urmărește să îi ajute pe profesori să își dezvolte competențele profesionale, dar și să împărtășească experiența acumulată și să contribuie la îmbunătățirea activității altor școli.
Formarea are trei etape.
În prima etapă, profesorii își îmbunătățesc propriile practici de predare, participând la activități de învățare și comunități profesionale.
În a doua etapă, aceștia încep să împărtășească metodele cu alți profesori și să susțină schimbări dincolo de propria clasă.
În ultima etapă, profesorii pot coordona colaborări cu autoritățile, organizațiile societății civile și mediul economic pentru rezolvarea unor probleme educaționale locale.
Din 2021, peste 61.000 de profesori au participat la program, iar peste 20.000 au finalizat modulele de bază. Organizatorii au documentat 866 de profesori ale căror activități au avut impact dincolo de propriile clase, în timp ce aproximativ 20 au ajuns să coordoneze colaborări între școli și alte instituții din comunitățile lor.
Ce au în comun cele trei proiecte premiate de UNESCO
Deși răspund unor nevoi diferite, proiectele câștigătoare au în comun implicarea directă a profesorilor în propria dezvoltare profesională.
Formarea nu se limitează la participarea la cursuri, ci presupune aplicarea metodelor la clasă, colaborarea cu alți profesori, realizarea de materiale didactice și dezvoltarea unor comunități profesionale.
În cazul proiectului din Turcia, profesorii sunt chiar cei care concep și susțin atelierele de formare. În Etiopia, viitorii educatori învață să creeze resurse pe care le pot utiliza ulterior în activitatea didactică. În Indonezia, profesorii sunt pregătiți să împărtășească experiența acumulată și să participe la deciziile care privesc dezvoltarea educației.
Pentru a fi eligibile la Premiul UNESCO-Hamdan, proiectele trebuie să fi fost implementate timp de cel puțin trei ani, astfel încât rezultatele și eficiența lor să poată fi evaluate.
Premiul a fost înființat în 2008, cu sprijinul Fundației Hamdan Bin Rashid Al Maktoum pentru Științe Medicale și Educaționale din Emiratele Arabe Unite.