Elevii de clasa a II-au au susținut astăzi prima testare din Evaluarea Națională 2026 la această clasă, și anume proba scrisă la Limba română. Spre deosebire de anul trecut, elevii nu au mai avut de redactat un text de câteva rânduri, ci doar de transcris un text de 6 rânduri. Ministerul Educației a eliminat, pentru prima dată din 2014 de când se susține la nivel național, cerința de creativitate și comunicare din evaluarea de la clasa a II-a. Vezi mai jos, în articol, asemănările și deosebirile față de testarea de anul trecut.
De remarcat că această testare, din care Ministerul Educației a scos itemii de comunicare, se numește „Evaluare Națională scrisă la limbă și comunicare” încă din 2011, de când a fost introdusă prin Legea Miclea-Funeriu. Și legea educației în vigoare de 3 ani (Legea Deca-Iohannis) prevede, la articolul 99, aliniatul 4, că „La finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a, elevii susțin evaluări naționale scrise, obligatorii, la limbă și comunicare, matematică și științe, în baza metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educației”.
- Amintim că Edupedu.ro a avertizat încă din aprilie, după o analiză asupra modelelor de subiecte, că Ministerul Educației condus de Mihai Dimian a schimbat tipul cerințelor la proba de limbă și comunicare – citit, față de testele din 2025, iar la proba de scris a schimbat radical itemii, cerințele de tip PISA cu accent pe gândire critică fiind mai puțini decât în trecut.
Durata de rezolvare a subiectelor pe care le-au avut astăzi elevii de clasa a II-a (8-9 ani) este de 45 de minute. Testarea s-a susținut în timpul orelor și intră în portofoliul educațional al elevului.
Iată textul pe care l-au avut elevii de clasa a II-a de transcris astăzi, marți 12 mai 2026:
„Veverițele harnice adunaseră alune toată vara. Acum venise toamna răcoroasă, cu vânt rece şi cu ploi dese. Din cauza ploilor, alunele începuseră să se ude. Imediat ce apărea soarele, veverițele scoteau alunele, să le usuce.
Într-o zi, ariciul le întrebă:
− Îmi dați și mie câteva alune?”
În 2025, la primul exercițiu au avut de scris un bilet adresat unei colege, prin care să o informeze despre o expoziție.
Dacă anul trecut evaluarea era centrată pe producerea de text și pe situații reale de comunicare, în testarea de astăzi aceasta este înlocuită aproape complet de exerciții tehnice de limbă.
Testul dat astăzi de elevi devine mai lung și mai fragmentat, dar nu mai complex din perspectiva competențelor evaluate, comparativ cu cel de anul trecut.
În testul din 2025, primul item cerea elevului să scrie un bilet unei colege, prin care să o informeze despre o expoziție. În 2026, această cerință a dispărut complet. În locul ei apare un exercițiu de transcriere, adică elevul trebuie să copieze un text dat, respectând ortografia și punctuația.
În 2025, elevul producea un text, în 2026 îl reproduce. În 2026, elevul este punctat dacă a scris corect toate cuvintele și semnele de punctuație și dacă a așezat corect textul în pagină. Anul trecut, pe lângă aceste cerințe, elevul își punea în practică creativitatea.
În continuare, în 2025, elevii au avut să redacteze un text din 6 propoziții în care să folosească informațiile dintr-un afiș, răspunzând la 6 întrebări. Acum, această cerință nu mai există și în locul ei sunt exerciții ce vizează înlocuirea unui cuvânt cu sinonim și alegerea formei corecte a unui cuvânt.
În 2025, elevii scriau un text, fiind urmărite propozițiile clare și complete, iar în 2026 sunt exerciții punctuale.
În 2026, elevii au avut cerințe ce vizează antonime, semne de punctuație, forme corecte ale cuvintelor, despărțirea în silabe.
La ultima cerința, elevii au avut de completat un dialog dintre veverițe și arici.
În 2026, testul de la evaluarea de clasa a II-a are 3 pagini în plus, comparativ cu cel de anul trecut, fiind adăugate cerințe precum alegerea formei corecte a unor cuvinte, despărțirea în silabe sau completarea semnelor de punctuație.
Anul acesta, singura sarcină de redactare a fost la ultima cerință, unde elevii au avut de completat un dialog, dar fără să construiască ei integral textul. Cu alte cuvinte, anul acesta, creativitatea a fost scoasă de la Evaluarea Națională de clasa a II-a.
Testul verifică dacă elevii scriu corect, nu dacă pot comunica.
Această abordare se îndepărtează și de logica evaluărilor de tip PISA, invocate în comunicatul oficial al Ministerului Educației și Cercetării din 24 septembrie 2025, unde accentul este pus pe aplicare, interpretare și utilizarea cunoștințelor în contexte reale.
Iată ce anunța Ministerul: „În anul școlar 2025 – 2026, în cadrul acestor evaluări (EN II – IV – VI), în vederea realizării cerințelor vizând aplicabilitatea în viața de zi cu zi a elevilor, se pilotează itemi care vizează competențe de alfabetizare funcțională cu aplicații practice, inclusiv din alte arii curriculare. În acest mod, evaluările vor reflecta noua abordare curriculară prin care subiectele vizează și aspectele concrete ale aplicării în viața elevilor de zi cu zi a cunoștințelor, deprinderilor, atitudinilor și valorilor construite în procesul de învățare. Extinderea, prin evaluare/testare a competențelor evaluate, în direcția noii logici a învățării, cu focalizare pe aplicare și transfer în contexte noi a cunoștințelor, pe mobilizarea cunoștințelor pentru rezolvare de situații-problemă, pe formulare de opinii și argumentare ca antrenare a gândirii critice aplicate și dincolo de disciplinele școlare, în învățarea pentru viață, va furniza date, informații obiective atât profesorilor de la clasă, cât și unității de învățământ, fundamentând feedbackul personalizat către elev, către părinte și către comunitatea educațională.
Această abordare sistematică, graduală, adaptată nivelului de vârstă al elevilor, țintește nu doar rezultate și o mai bună performanță sistemică la studiile comparative internaționale la care participă România (de ex.: OECD-PISA, IEA-TIMSS, IEA-PIRLS etc.), ci și concentrarea programatică pe responsabilizarea pentru propria învățare, pe conștientizarea punctelor tari și a celor ce necesită efort pentru propria dezvoltare, pentru atingerea propriului potențial, pe internalizarea principiului învățării pe tot parcursul vieții, pe orientarea către o carieră și o viață împlinite”.