Andreas Schleicher, fondatorul PISA: Calitatea educației nu o poate depăși niciodată pe cea a profesorilor / Într-un sistem educațional performant, fiecare profesor ar trebui să aibă un mentor și să fie mentor pentru altcineva

„Capacitatea sistemului de a atrage cei mai talentați profesori în cele mai provocatoare săli de clasă și de a aduce la conducere cele mai competente persoane în cele mai dificile școli este, de fapt, sursa excelenței și echității”, spune Andreas Schleicher, Directorul Directoratului pentru Educație al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economica (OECD). El afirmă că viitorul școlii românești depinde în mod esențial de investiția în profesori: atragerea celor mai buni candidați, mentorat și o cultură profesională care să recunoască și să recompenseze excelența. Declarațiile au fost făcute, marți, la conferința de lansare a noului raport OCDE de evaluare privind Educația și Competențele în România.

• Andreas Schleicher este unul dintre cei mai reputați specialiști în educație din lume, fiind cel care coordonează testările internaționale pe Educație ale OECD – PISA, TALIS, PIAAC.

Redăm discursul lui Andreas Schleicher pe această temă:

„Așadar, permiteți-mi să vorbesc despre câteva pârghii de politică educațională pe care le-am identificat în raport. Per ansamblu, în raport veți găsi 28 de direcții concrete, dar eu mă voi referi doar la câteva. Iar prima este, poate, cea mai evidentă: calitatea educației nu poate depăși niciodată calitatea profesorilor.

Capacitatea sistemului de a atrage cei mai talentați profesori în cele mai provocatoare săli de clasă și de a aduce la conducere cele mai competente persoane în cele mai dificile școli este, de fapt, sursa excelenței și echității. Avem nevoie de profesori care își urmează scopul, care simt o legătură profundă cu disciplina lor, cu școala lor, și care au, de asemenea, o motivație puternică de a evolua în cariera lor. Acestea sunt ingrediente esențiale pentru viitorul profesiei didactice. Este vorba despre competențele profesorilor: cunoștințele, abilitățile, atitudinile și valorile lor.

Domnule ministru, așa cum vă gândiți la elevi, valorile pe care le reprezintă profesorii sunt la fel de importante. Ghidarea tinerilor, într-o lume în care aceasta este din ce în ce mai greu de găsit, este, de asemenea, extrem de importantă. Capacitatea de acțiune a profesorului – poate el să își asume responsabilitatea în sala de clasă? Poate fi creativ, atât individual, cât și în echipă? La nivelul întregii școli, această capacitate colectivă de asumare a responsabilității și autonomie este extrem de importantă.

Apoi, contează și grija față de bunăstarea școlii și a elevilor. Acestea sunt elemente-cheie care ne permit să navigăm în apele tot mai necunoscute în care se află sistemele noastre educaționale astăzi.

Așadar, trebuie să acordăm atenție nu doar competențelor de specialitate ale profesorilor, ci și felului în care sunt ca oameni, modului în care lucrează cu elevii, felului în care se raportează la aceștia – toate acestea sunt ingrediente esențiale. De exemplu, în cazul României, putem observa că relațiile dintre elevi și profesori nu sunt întotdeauna la nivelul așteptărilor. Mulți elevi percep că profesorii lor predau bine, dar nu sunt la fel de buni îndrumători, mentori sau susținători activi ai învățării.

Se poate observa și faptul că un procent semnificativ de profesori spun: „Am nevoie să progresez în carieră, am nevoie de dezvoltare profesională” – ceea ce este foarte, foarte important. Una dintre sugestiile pe care le facem în acest sens este că, da, dezvoltarea profesională poate veni din partea academiilor, a universităților, dar poate fi chiar mai valoroasă atunci când are loc în interiorul școlii, prin comunități de învățare profesională, prin mentorat. Într-un sistem educațional performant, fiecare profesor ar trebui să aibă un mentor și fiecare profesor ar trebui să fie mentor pentru altcineva. Acest tip de învățare între colegi, această colaborare profesională în cadrul școlii, este deosebit de importantă. Iar cererea pentru acest tip de învățare există – cadrele didactice își doresc asta. Nu este doar o chestiune de a oferi mai multe cursuri, ci de a crea o cultură a învățării și a sprijinului în școli. Este vorba despre construirea unor baze solide pentru o carieră cu sens: identificarea candidaților potriviți, susținerea lor adecvată, oferirea unei formări care este strâns conectată cu experiența practică a predării, oferirea accesului timpuriu la experiențe reale din sala de clasă.

Apoi, dezvoltarea unei infrastructuri care să recunoască excelența. Putem construi o carieră didactică ce recompensează pe cei care doresc să progreseze, care vor să aducă o contribuție mai mare? Este un subiect controversat – adesea avem o abordare incompletă asupra culturii profesiei didactice – dar este esențial să creăm o cultură profesională autentică, o organizare a muncii care să recompenseze și să recunoască excelența prin structuri de carieră clare.

Și, desigur, facilitarea învățării în cadrul școlii. O școală de calitate, în ziua de astăzi, nu este doar un loc în care elevii învață, ci un loc în care toată lumea învață – inclusiv profesorii și directorii”.

Citește și:

Andreas Schleicher, OCDE: Avem educație universitară gratuită, dar taxăm copiii cei mai mici, care merg la grădiniță. Nu este un mod bun de a cheltui resursele publice