Competențele vizate în evaluările naționale pentru clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, evaluări programate în săptămânile următoare, ar trebui „să fie mai diverse și/sau interdisciplinare” și să nu se reducă strict la competențele tradiționale evaluate, a scris astăzi fostul ministru al Educației, Daniel David, pe blogul său. El face trimitere în acest sens la regulile pentru evaluările naționale de acum, introduse în septembrie 2025, când încă făcea parte din Guvern.
Daniel David atrage atenția că, în baza noii metodologii pe care a susținut-o el, evaluarea ar trebui să vizeze nu doar competențele „în forma lor strict disciplinară”, ci și în felul cum sunt aplicate în viața de zi cu zi – „aspecte care pot fi pilotate” prin noua metodologie.
Și spune că „planurile individuale trebuie să devină obligatorii, nu facultative”, pentru a deveni parte stabilă din portofoliul educațional.
- Edupedu.ro semnala, în momentul aprobării noii metodologii pentru aceste evaluări, că apar modificări importante față de anul trecut, printre care pilotarea unor itemi noi de alfabetizare funcțională, obligativitatea planurilor individualizate de învățare pentru fiecare elev și rapoarte publice ale inspectoratelor școlare pe baza rezultatelor obținute de școlile din județ – citește pe larg aici.
Daniel David, despre evaluările naționale pentru clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, pe propriul blog:
„(…) (1) Competențele vizate prin testare trebuie să fie mai diverse și/sau interdisciplinare (aspecte care pot fi pilotate prin noua metodologie). Asta pentru că, în școală, țintim formarea a opt competențe cheie: (1) competențe de limbă/comunicare (alfabetizare); (2) competențe multilingvistice; (3) competențe STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică); (4) competențe digitale, (5) competențe de viață (personale/sociale/de a învăța să învățăm); (6) competențe civice; (7) competențe antreprenoriale; (8) competențe de expresie și sensibilitate culturală.
- Așadar, testele nu ar trebui să se reducă strict la competențele tradiționale evaluate până acum: „limbă-comunicare + matematică–explorarea mediului” la clasa a II-a, respectiv „limbă-comunicare + matematică–științe ale naturii” la clasele a IV-a și a VI-a.
(2) Evaluarea trebuie să vizeze competențele atât în forma lor strict disciplinară, cât și în utilizarea acestora în viața de zi cu zi (aspecte care pot fi pilotate prin noua metodologie).
- Așadar, itemii ar trebui să cuprindă conținuturi relevante și pentru utilizarea competențelor dobândite în viața cotidiană (alfabetizare funcțională).
(3) Pentru a nu se irosi atâta muncă implicată în procesul de evaluare, planurile individuale trebuie să devină obligatorii, nu facultative!
- Până acum, metodologia interpreta legea recomandându-le, acum, noua metodologie le solicită explicit, planurile individuale devenind astfel cu adevărat parte stabilă din portofoliul educațional. (…)”
Calendarul evaluărilor naționale – clasa a II-a, a IV-a și a VI-a:
Calendar Evaluare națională 2026 clasa a II-a — EN II:
12 mai 2026 Limbă și comunicare — scris — Limba română
12 mai 2026 Limbă și comunicare — scris — Limba maternă
13 mai 2026 Limbă și comunicare — citit — Limba română
13 mai 2026 Limbă și comunicare — citit — Limba maternă
14 mai 2026 Matematică și Explorarea mediului
15 mai 2026 Limbă și comunicare — scris — citit — Limba română pentru minoritățile naționale
Calendar Evaluare națională 2026 clasa a IV-a — EN IV:
19 mai 2026 Limbă și comunicare — Limba română/Limba română pentru minoritățile naționale
20 mai 2026 Matematică și Științe ale naturii
21 mai 2026 Limbă și comunicare — Limba maternă
Calendar Evaluare națională 2026 clasa a VI-a — EN VI:
26 mai 2026 Limbă și comunicare — Limba română/Limba română pentru minoritățile naționale
27 mai 2026 Matematică și Științe ale naturii
28 mai 2026 Limbă și comunicare — Limba maternă
Vezi și:
Modele de subiecte pentru Evaluarea Națională la clasa a II-a 2026, publicate de Ministerul Educației: limbă și comunicare scris-citit, matematică și explorarea mediului
Modele de subiecte pentru Evaluarea Națională la clasa a IV-a 2026, publicate de Ministerul Educației cu o lună înainte de testare
Modele de subiecte pentru Evaluarea Națională la clasa a VI-a 2026, publicate de Ministerul Educației
8 comments
„conținuturi relevante și pentru utilizarea competențelor dobândite în viața cotidiană”
La clasele mici o fi prea teoretic 2+2=4? Ar fi mai util sa fie problema cu mere sau pere sau fructe (Ana are 2 mere, Ioana are 2 pere, cate fructe au impreuna?).
De fapt, chiar exista astfel de probleme, dintotdeauna. Doar ca, atunci cand inveti tabla adunarii, tabla inmultirii, o faci pentru toata viata, mai degraba teoretic. Doar n-o sa te apuci sa deduci rezultatul de fiecare data cand ai alta situatie desprinsa din cotidian (dar ar fi hilar ca la un joc, copiii sa numere altfel: un mar, doua mere, … aratand de fiecare data urmatorul la socoata)
Off…
Încă a rămas activă înțelegerea de promovare a lui David?
El, David, nu înțelege că e irelevant ba chiar crează adversitate prin simpla apariție.
Orice ar spune, chiar dacă ar fi perfect, nu va mai fi acceptat de nimeni care știe cum a distrus învățământul.
Dom’ ministru, da’ de ce tre’ evlauate tocmai clasele 2-4-6?
A 8 a ce are dacă o evaluezi? Că doar ei dau examen, ei (cei de-a 8 a ) intră la liceu cu orice medie, chiar dacă la EN au media UNU-ȘI-CEVA!
Cică: evaluarea să ”vizeze competențele inclusiv în utilizarea lor în viața de zi cu zi”. De fapt exact asta invață cei de-a 8 a! In viața de zi cu zi, nu miști un deget (iei o media de kkt la evaluare națională) și bine-merci, intri la liceu.
Da, asta invață pentru a aplica in viața de zi cu zi : ne-munca, la nivel de artă. Mai bine te-ai opinti și matale (dl. ex ministru) să schimbi mizeria asta de legislație ce privește școala … dar cum n-ai făcut-o când ai fost ”la butoane” nu ințeleg de ce te mai lamentezi acum
>> planurile individuale trebuie să devină obligatorii
Shush! Tupeu are asta! Dupa ce a aglomerat clasele si a redus numarul de profi, dupa cresterea normei si alte minunatii, dublul academician international vrea nici mai mult nici mai putin decat alte tone de maculatura.
Sunt profesor și copila mea la clasa a 5-a a ajuns acasă și a întrebat ,fara să o influențez eu deloc..de ce desenul , muzica, religia , sportul nu pot fi opționale. I -am zis că sunt cultura generala. iar replica a fost..ce? mă pune sa cant mă trimise mama la capre? sau alte melodii țărănești. Și gura a ajuns la concluzia că dacă ai talent ai. , daca nu nu.
I-am închis gura. trece clasa, dar are dreptate.
Sunteți sigur(ă) că nu i-a inoculat cineva aceste idei?
Colegi?
Profesori?
Discuții între părinți?
Știri auzite incidental in mass-media?
Mai degrabă păreți fericit(ă) ca are aceste idei care par sa corespunda cu trendul general de simplificare a educației până la dispariție.
Da, are nevoie strict de engleză și informatică, dintr-a 6-a să o transferați la CalTech.
Când era mică și nu voia să mănânce ceva, tot așa o luați, cu ”alege puiule doar ce vrei tu”?
Copiii au nevoie de cultură generală, nu de specializare din clasa a 5-a. Ei nu știu asta, li se pare că li se cer prea multe lucruri care nu-i interesează. După ce termină gimnaziul încep un fel de specializare și nu mai intră în contact cu nimic din celelalte discipline, cele ”nefolositoare”. Și te trezești cu ei complet sălbatici (din punct de vedere social) dar docți în ce li s-a părut lor interesant, incapabili să se mai adapteze la vreo schimbare cât de mică.
Lăsați-i să aleagă ei singuri tot, că la 10 ani sigur știu ce vor face restul vieții. /s
Evaluarea trebuie schimbata. Este nevoie de evaluare externă. Si la clasele mici. Ceva obiectiv , nu subiectiv.
Unii profesori chiar lucrează la clasa și nu se vede asta. La orice materie.
Nu am idee cum o sa fie proba scrisă națională la sport. sau la religie.