Doar 1% dintre elevii de clasa a VIII-a au rezolvat corect și complet ultimul subpunct de la Subiectul al III-lea la Matematică, un procent mai mic decât în anii anteriori. Observația a fost făcută într-un interviu acordat jurnalistei Andreea Daraban, de la Radio Iași de directorul Centrului Național de Curriculum și Evaluare din subordinea Ministerului Educației și Cercetării, Bogdan Cristescu.
Unul dintre cele mai dificile exerciții de la simularea Evaluării Naționale 2026 la Matematică a fost rezolvat integral de foarte puțini elev, este vorba despre subiectul III, exercițiul 6, punctul b).
„Era un item frumos, dar care combina noțiuni matematice nu doar din clasa a VIII-a. L-au făcut corect și complet 1% dintre copii”, a declarat Cristescu, la Radio Iași.
Raportat la cele 144.300 de lucrări evaluate, câte a anunțat Ministerul Educației că au fost încărcate în platformă, înseamnă că aproximativ 1.400 de elevi au reușit rezolvarea completă.
Exercițiul care le-a pus probleme elevilor a fost ultimul din test, Subiectul al III-lea, problema 6, punctul b). Elevii au avut de lucrat pe un tetraedru regulat și să arate că „sinusul unghiului dreptelor DP și CM este egal cu √33 / 6”.
Potrivit baremului oficial, rezolvarea implica mai multe etape de demonstrație geometrică: utilizarea unor proprietăți ale segmentelor în tetraedru, identificarea unor triunghiuri isoscele și dreptunghice, precum și calculul unor lungimi intermediare, înainte de determinarea sinusului unghiului cerut. Fiecare pas era punctat separat, fiind acordate puncte și pentru rezolvări parțiale
Comparativ, în anii anteriori, rezultatele au fost mai bune dacă ne raportăm la rezolvarea itemului 6 integral: în 2024, aproximativ 2,7% dintre elevi rezolvau complet itemul similar, iar în 2025 procentul ajunsese la 3,23%.
Șeful CNCE a explicat că astfel de exerciții sunt concepute tocmai pentru a face diferența între elevii foarte bine pregătiți, în contextul unei competiții ridicate pentru admiterea la licee.
„De exemplu, acum, la subiectul III, la Matematică, subpunctul 6b, deci ultimul dintre ele, care cerea un pic, dacă vreți, ieșirea din uzual, era un item frumos, dar care combina noțiuni matematice nu doar din clasa a VIII a, l-au făcut corect și complet, asta nu înseamnă că nu au avut și punctaj parțial, dar corect și complet l-au făcut 1% dintre copii. Deci, avem o modalitate de a-i diferenția. Tot la fel, itemul 3a, l-au făcut corect și complet mai puțini copii decât ne-am fi așteptat. Sunt niște variații de la un an la celălalt, dar sunt câteva întrebări care fac și diferența, apropo de liceele la care se intră cu note foarte, foarte mari”, a declarat Cristescu.
4 comments
nu înțeleg de ce ne mai chinuim cu toții în acest proces megaloman al evaluării naționale ….
deci, consumam tone de cerneală ca sa ” securizam ” numele copilului, deși avem mai mulți profesori corectori .. , mecanismul contestației.. in general, tratam 144000 de copii ca potențiali ” hoți” , până la urmă, care este cifra neagra a corupției în educație?
nu înțeleg de ce nu facem și simularea cererilor de înscriere, a opțiunilor pt liceu ? sa vedem în ce fel arată competiția/ competitorii
dacă evaluările au devenit ținta boicoturilor , pt neplata , deci, abuz asupra profesorilor…. de ce menținem un mecanism care nu se bucura de susținerea profesorilor, macar pt convingerea lor de profesioniști că le aduce un plus in practicarea profesiei… apoi, observăm că, cel puțin la mate, exista un procent ridicat de copiii care pur și simplu nu se apuca de rezolvarea celebrului deja punct III și încă foarte multi care nu fac operațiile simple de adunare, scădere, cu răspuns la alegere ( adică nici prin nimereala nu încearcă)…..asta e ca si neasumarea de la minister…( percepția propriei neputințe….autoblocanta)…
în urma, efectul devastator asupra întregului timp petrecut de copiii în incinta scolii în program” obligatori” … asta este cel mai grav lucru…..
imensa inerție in care se afla acest mega sistem… în care s- au tot adăugat, s- au tot experimentat bucatele de proceduri care au adus schimbare in bine de 1%..
dacă despre construirea de școli pt primar se mai vorbește cat de cat, despre construirea de licee parca exista o înțelegerea tăcuta generala….la ce bun?… parcă la 14 ani nu mai sunt așa ” copii” , nu ne mai doare așa tare… oare?
aia 1% sunt pt liceele de top . cam asta e repartiția naturala a inteligentei matematice 1..3 procente maxim .restul până la nota 7la licee de eșalon2. urmează între 7si 5 liceele slăbuțe . sub 5 la profesionala. scoli de meserii.
sa fim realiști . de asta devin irelevante studiile superioare .pt că se îngrămădesc cei cu 3 la matematica.
edupedu, poate ar trebui să luați interviuri și de la elevi……cei meditații știu deja pe de rost acest tipar al testului … ei nu mai spun.., ” ex cu ecuații” , de ex… ci „subiectul 2, sau 3 sau cutare”…. și știu deja planul…
. rezultatul?…. ei nici nu- și mai propun sa se atingă macar de acel exercițiu deja identificat ca ” diferentiator” , …își reglează nivelurile de ambiție la nota 8, 9….și își optimizează efortul de învățare ocolind conștient și deliberat acel exercițiu (nerentabil)
SMART, nu – i așa?
?ce ne facem cu cei care se simt pe din afara, cei pt care ministrii recomanda in aprilie sa exerseze adunarea și scăderea, eventual și înmulțirea, dar pare că nu mai este timp???( cam acela e nivelul de ambiție pt nota 5)….
.!? că și-au dat seama copiii sau că s-a dus vestea oricum… , pur și simplu așa stau lucrurile
… deci, va rog, mergeți în jos pe procentele pe fiecare item… și veți vedea „planul general.” …:)) de abordare a EN…
….marea problema a evaluării naționale nu este incompetenta copiilor cât este a evaluatorilor.., pt că gradul de predictibilitate a evaluării a atins aberația…..cu efectele previzibile….
Sistemul asta make-or-break, drag lui Cristescu & Co., dupa cum se vede, are o parte buna, discrimineaza la varf. Probabil asta o fi scopul principal al EN?!
In rest acest examen (ca nu mai e EN) creaza presiune foarte mare. In capul unora aceasta presiune e un fel de ritual de trecere catre liceu (in armata si in diverse subculturi ii zice botez).
Presiunea duce la stres si anxietate. Asa si trebuie nu? Doar e un botez. Elevul trebuie sa dea de greu si sa simta ceva. Sa vada cat de prost e.
Dupa cum zicea acest Cristescu metoda de a trece exemenul este teaching sau learning to the test – exersarea unor anumite tipuri de exercitii, invatare superficiala, toceala etc.
O zi proasta (boala, emotii, o greseala stupida) poate afecta dramatic traiectoria scolara (nu cred ca-l intereseaza pe Cristescu & Co.). Doar cei puternici trebuie sa aiba succes, nu orice vierme de TikTok, nu-i asa?.
Ar fi de dorit renuntarea la make-or-break si crearea unui sistem echilibrat. Asta ar insemna un reset complet. Cu mediocritati insa nu poti reusi sa faci un reset care sa duca la ceva mai bun.