Inspectoratul Școlar Județean Brașov a publicat un Ghid practic pentru organizarea și desfășurarea orelor remediale în învățământul primar în anul școlar 2026-2027. Cum identifică învățătorii dificultățile elevilor, cum organizează grupele pentru activitățile remediale și cum urmăresc progresul fără să întocmească un raport separat după fiecare sesiune sunt explicate de profesoara pentru învățământul primar Bogdana-Gabriela Grapă, care este și este inspector școlar general adjunct în cadrul IȘJ Brașov.
„Exemplele, recomandările și fișele propuse în ghid sunt orientative, cu excepția documentelor sau informațiilor a căror utilizare este impusă expres de cadrul normativ”, se precizează în document.
Profesorii și școlile pot adapta sau înlocui instrumentele propuse, cu respectarea cerințelor legale și a scopurilor pedagogice urmărite.
De unde începe profesorul: identificarea competențelor care necesită sprijin
Activitățile se proiectează pornind de la rezultatele evaluărilor, nivelul real de competență, dificultățile observate și nevoile individuale ale elevilor.
Programul urmărește cu prioritate dezvoltarea competențelor de citire, scriere și înțelegere a textului, a competențelor matematice și a celor specifice științelor. Sunt avute în vedere și autonomia în învățare, gândirea critică și creativă și prevenirea acumulării lacunelor, recuperarea și consolidarea achizițiilor, cât și activități de aprofundare, extindere și stimulare a performanței.
Pentru proiectarea activităților, sunt recomandate:
- secvențe scurte și clare de învățare;
- exerciții cu dificultate gradată;
- sarcini diferențiate;
- feedback imediat și adaptat;
- instrumente formative scurte;
- materiale concrete, vizuale și digitale;
- lucru individual, în perechi și în grupuri mici.
Activitățile trebuie corelate cu ceea ce se lucrează la clasă și cu celelalte activități organizate în școală.
Participarea se stabilește în condițiile metodologiei naționale, pe baza solicitării scrise a părintelui sau a recomandării scrise a cadrului didactic.
Participarea este gratuită, iar la activitățile remediale nu se acordă note sau calificative.
Fișă de identificare a nevoilor de învățare
Ce se consemnează: grafic lunar, prezență și activitatea profesorului
Activitățile se desfășoară pe baza unui grafic lunar, care cuprinde cel puțin data, intervalul orar, grupa și cadrul didactic.
Profesorul urmărește prezența elevilor, consemnează absențele în catalogul special al programului și informează părinții despre absențele acumulate. Activitatea cadrului didactic se înregistrează în condica de prezență, potrivit metodologiei naționale.
Se enumeră, după caz, și alte evidențe: orarul, componența grupelor, solicitările părinților, recomandările profesorilor, planul individualizat de învățare și instrumentele de monitorizare.
Participarea la orele remediale nu presupune un „plan remedial” separat
„Participarea unui elev la Programul ÎR nu determină elaborarea unui document distinct denumit «plan de intervenție individualizat», «plan remedial» sau «plan individual de intervenție».”
Intervenția poate fi consemnată în Planul individualizat de învățare, prin precizarea competențelor urmărite, a obiectivelor, a strategiilor și măsurilor de sprijin, împreună cu monitorizarea progresului.
Modelul propus în document include:
- punctele forte și achizițiile consolidate ale elevului;
- interesele și modalitățile de învățare care îl ajută;
- nevoile identificate și evaluările pe care se bazează planul;
- competențele vizate și nivelul actual;
- obiective pe termen scurt, mediu și lung;
- strategiile și măsurile de sprijin;
- participarea la programul remedial;
- evoluția elevului și revizuirea intervenției;
- comunicarea cu elevul și familia.
Plan individualizat de învățare
Cum se urmărește progresul, fără raport după fiecare sesiune
Monitorizarea pune în legătură observațiile din activitățile remediale cu rezultatele activității curente de la clasă.
Profesorul urmărește achizițiile noi, competențele consolidate, dificultățile persistente și măsura în care elevul folosește la clasă ceea ce a exersat.
În funcție de rezultate, cadrul didactic poate propune păstrarea elevului în grupă, schimbarea grupei, modificarea competențelor urmărite, continuarea intervenției sau încheierea acesteia pentru competența respectivă.
Modelul de plan folosește trei repere pentru evoluție: progres, progres insuficient sau staționare și regres. Pe baza acestora, profesorul stabilește măsura următoare și decide dacă obiectivele și strategiile se mențin, se modifică sau se completează.
Ce responsabilități au directorul și comisia pentru curriculum
Directorul sau directorul adjunct asigură organizarea programului și, în limita resurselor disponibile, condițiile materiale. Conducerea coordonează planificarea, urmărește desfășurarea activităților și sprijină analiza rezultatelor.
Comisia pentru curriculum realizează anual analiza nevoilor de implementare, sprijină identificarea competențelor insuficient formate și monitorizează programul la nivelul școlii.
La finalul anului școlar, unitatea poate realiza o analiză sintetică pentru fundamentarea măsurilor din anul următor.
Cele cinci modele incluse în ghid
Documentul conține următoarele anexe:
- Cerere pentru participarea la programul de învățare remedială.
- Recomandare de participare, formulată de cadrul didactic.
- Fișă de identificare a nevoilor.
- Instrument de monitorizare a progresului.
- Plan individualizat de învățare.
„Modelele din anexele 3–5 pot fi adaptate sau înlocuite cu instrumente proprii, dacă sunt respectate cerințele legale și sunt urmărite aceleași scopuri pedagogice.”
Resurse digitale pentru exersare și consolidare
Ghidul include și exemple de platforme pentru limba română, matematică, științe, istorie și geografie, între care Wordwall, Edpuzzle, Khan Academy, Math Learning Center și PhET.
Acestea sunt prezentate ca resurse orientative, care pot fi combinate cu fișe tipărite, materiale concrete, jocuri didactice și învățare ghidată.
„Utilizarea acestor instrumente nu este obligatorie și nu înlocuiește intervenția pedagogică directă, observarea sistematică și monitorizarea progresului elevului.”
Înainte de utilizare, ghidul recomandă verificarea conținutului în raport cu programa, a accesibilității și a condițiilor de utilizare și protecție a datelor personale.
DOCUMENT Ghid practic: Organizarea și desfășurarea programului de învățare remedială în învățământul primar – ISJ Brașov
Foto: © Arne9001 | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil / Campania Back to school oferă posibilitatea oricărei școli, profesor sau elev să descarce imagini de calitate cu 50% discount.
