Profesorul Lucian Maier cere Ministerului Educației să publice numele profesorilor evaluatori de la Olimpiada Națională de Filosofie, desfășurată la Iași, pe aprilie. El atrage atenția asupra modului în care s-au corectat lucrările: „Toate cele 21 de contestații din 52 de lucrări au fost respinse. Elevi care au trecut la județ cu peste 9 au ajuns să ia 5 pe subiecte similare ca nivel de dificultate”, a spus profesorul. El cere ministerului să publice numele profesorilor evaluatori și modul în care a fost făcută corectarea lucărilor.
„Mă întorc cu un gust amar de la Olimpiada Națională de discipline Socio Umane de la Iași, unde am avut doi elevi în competiție la Filosofie”, scrie pe pagina sa de Facebook, Lucian Maier, profesor de filosofie și director adjunct al Colegiului Național „Iancu de Hunedoara” din Hunedoara.
„Elevi care au trecut la județ cu note peste nouă au ajuns să ia cinci, pe subiecte similare ca nivel de dificultate (vorbesc strict de Filosofie)”, spune el.
„Toate cele 21 de contestații au fost respinse. Adevărul e că e greu să fie admise, ar ridica un semn de întrebare asupra derulării procesului de evaluare. Din ce am discutat cu elevii la contestații, din ce știu că am lucrat și au scris elevii mei, impresia e că lucrările cele mai bune au luat notele cele mai slabe și unele lucrări discutabile, poate chiar unele lipsite de o direcție filosofică precisă, poate chiar de încadrări tematice corecte, au fost premiate”, mai spune profesorul.
El cere ministerului publicarea numelor profesorilor evaluatori de la Olimpiada Națională de Filosofie
Ar fi frumos să știm numele profesorilor care au corectat, să vedem CV-urile lor, relația lor cu filosofia contemporană în studii și publicații. Să vedem lucrările de pe primele locuri, anonimizate, cu barem de corectare detaliat lîngă, încît să se vadă relevanța citatelor alese, legătura lor cu tema așteptată și criteriile de evaluare.
Redăm mesajul profesorului Lucian Maier
„Mă întorc cu un gust amar de la Olimpiada Națională de discipline Socio Umane de la Iași, unde am avut doi elevi în competiție la Filosofie. Singurul lucru bun după această excursie e că elevii din țară, la festivitatea de închidere, au avut tăria să îndrepte un cor de huiduieli către organizatorii din minister, cărora le-au și spus printre huiduieli că și-au bătut joc de munca lor prin corectura vizibilă în note și clasament.
Ieri, la afișarea rezultatelor, s-a făcut rapid o coada semnificativă la contestații. La Filosofie au fost 21 de contestații din 52 de lucrări. Avînd în vedere cît de descurajată e această practică, numărul e mare. De exemplu, la plecare spre Iași, semnalele locale erau că orice se petrece în concurs, nu dă bine să depui contestație. La fața locului mai mulți profesori mi-au zis același lucru. Toate cele 21 de contestații au fost respinse. Adevărul e că e greu să fie admise, ar ridica un semn de întrebare asupra derulării procesului de evaluare. Din ce am discutat cu elevii la contestații, din ce știu că am lucrat și au scris elevii mei, impresia e că lucrările cele mai bune au luat notele cele mai slabe și unele lucrări discutabile, poate chiar unele lipsite de o direcție filosofică precisă, poate chiar de încadrări tematice corecte, au fost premiate. Elevi care au trecut la județ cu note peste nouă au ajuns să ia cinci, pe subiecte similare ca nivel de dificultate (vorbesc strict de Filosofie).
E dificil de acceptat că într-un context în care ministerul urmărește excelența, ca parte din imaginea sa de sistem, ca posibilitate de a identifica performanța (și de a o lăsa imediat de izbeliște, că un plan coerent pentru elevii capabili de performanță înaltă, cu traiectorii vegheate în mod consistent și cu locuri de muncă pregătite pentru ei încît să le și dorească la final), e dificil de acceptat, așadar, că într-un astfel de context lucrurile pot fi atît de îndoielnice încît, la Ceremonia de închidere, să ai huiduieli.
Subiectele pleacă de la trei citate din Foucault, Popper și Hannah Arendt și leagă o temă în care urmărim relația individ-colectivitate-Putere, ca pericol totalitar și soluții pentru a nu ajunge acolo. Adică o problematică filosofică actuală ca abordare și discurs (termeni folosiți). Nu poți face corelații și prospecții despre istoricismul lui Platon și Hegel din perspectiva lui Popper, ca să ai o imagine a originii totalitarismului, apoi să vii la Heidegger și să analizezi mesianismul gîndirii sale pentru o imagine modernă a unei posibile alunecări în totalitarism (mai exact în nazism), apoi arăți că în democrație o soluție pentru blocarea acestui drum periculos este educația, pe linie Popper-Arendt; și un final în care descrii mecanisme de ascundere ale Puterii la nivel de limbaj și realitate după Foucault și felul în care lumea simulacrelor disimulează capcane ce pot deschide uși pentru totalitarism (scurtă interpretare pe Baudrillard)… și să iei cinci. Și să vii cu exemple din istorie, să faci legătura cu rețelele de socializare azi, să fii expresiv și pertinent. Și să iei cinci. Și la județ ai luat nouă și treizeci de sutimi pe o altă abordare. Și ai muncit foarte mult. Și tu, ca profesor, alături de elev, în afara orelor de clasă, necontabilizat și total neplătit, pasiune pură pentru o activitate non-formală (că asta e Olimpiada). Și la final să pară că nu știi mai nimic.
Pentru transparență, ar fi frumos să știm numele profesorilor care au corectat, să vedem CV-urile lor, relația lor cu filosofia contemporană în studii și publicații. Să vedem lucrările de pe primele locuri, anonimizate, cu barem de corectare detaliat lîngă, încît să se vadă relevanța citatelor alese, legătura lor cu tema așteptată și criteriile de evaluare.
Sau pur și simplu să facă subiecte comune, legate de epoci filosofice clasice, unde să reproduci informație de manual, nu să încerci să construiești o perspectivă filosofică asupra unor teme atît de semnificative azi. Sau să nu o mai organizezi deloc, odată ce la final arată așa. Odată ce elevii aceștia, printre cei mai buni elevi ai țării, rămîn cu o imagine distorsionată a propriei evoluții culturale și cu o imagine îndoielnică despre competența sau corectitudinea celor care au corectat.
Citește și:
Subiectele olimpiadei naționale de Filosofie 2026 susținute astăzi de liceeni și baremele de corectare au fost publicate: Eseu filosofic pe baza punctelor de vedere ale filosofilor Michel Foucault, Karl Popper și Hannah Arendt
22 comments
Aș fi curios ce mai ziceți acum, domnule profesor. Comisia de la Filosofie a făcut o evaluare atât de greșită, părtinitoare etc., încât unul dintre elevii calificați la Olimpiada Internațională de Filosofie s-a întors cu Mențiune Onorabilă…
(…)
îmi place pluralul domnului profesor …sa vedem! să știm!
Dar faptul că, la Olimpiada Națională de limba și literatura română notele de la proba orala s-au afișat după contestații, asta ce spune?
Păcat de elevii care se pregătesc temeinic si constata batjocora organizatorilor!
Asta arata cât de corect se face evaluarea și selectia la clasă. Sau poate arată, într-adevăr, blatul clamat. Acest blat a fost de când lumea și pământul, astfel încât profesorul x, y, z să primească ce trebuie de pe spinarea elevului nemeritos. As Reforma total aceste concursuri, astfel încât să nu mai existe nici măcar o umbră de îndoială în privința falsului, minciunii , favoritismului.Multi profesori nu se mai duc la olimpiade tocmai din cauza minciunii. Prezumția de nevinovăție, până la proba contrarie, ne indreptateste la neutralitat.
Eleva dumneavoastra nu a fost pregatita corespunzator!
Va place sa dati vina pe evaluatorii din comisie , insa olimpiada nu eate o proba de bacalaureat!
E ușor să dai vina pe elevi, noi suntem vinovați pentru ca sistemul e jalnic? Din tot ce ați citit , ați concluzionat ca elevii sunt vinovați și nu sistemul de corectare și profesorii 😂😂
In cazul acesta, copilul ar fi avut mult mai mult de invatat dintr-o explicatie pertinenta, clarificatoare, a ceea ce a gresit, nu!? Sau considerati ca injuriile si respingerea contestatiei au ajutat-o sa inteleaga mai bine? Poate au ajutat-o sa inteleaga cum functioneaza sistemul si cum sa tina capul plecat sau poate au ajutat-o sa se indoiasca de capacitatea profesorilor de a-i ghida pasii catre pasiunea ei.
Nu este datoria profesorului corector sa ii explice( pe gratis și sa facă o munca suplimentara) cuiva care a venit la olimpiadă și considera ca i se cuvine totul ,inclusiv timpul și munca altuia.
Domnule profesor as dori sa vad si eu aceasta lucrare venita de la judet! Oare evaluatorul a pus o nota corecta?
Cred ca nu, cu atatea greseli identificate!
Corectarea tuturor concursurilor si olimpiadelor se va face prin platforma doar când NU vor mai fi interese locale uriașe.
Problema e ca platforma e o bătaie de joc.
Sa scanezi și să încarci lucrări pozate nu e digitalizare dar ajută cumva la refucerea subiectivismului.
Asta doar dacă selectezi evaluatorii.
Ce o fi la Hunedoara? Asemănător un domn prof.insoțitor Mugur L,la Olimp.Mecanică -Bacău,a fost tot timpul nemulțumit l a agitat pe altul de la Cluj …și au comentat non stop.
olimpiada a ajuns,din pacate,o mare bataie de joc. nu conteaza lucrarea,conteaza al cui elev trebuie sa fie primul sau in top, ca presiunea vine din multe zine si pile,si cumva, trebuie sa facem loc tuturor. La fel se intampla si la judeteana. trebuie sa dea bine colegiile, nu un elev de la o scoala banala…Totusi, ne mai mira, la cat de viciat si batjocoritor e sistemul?
Soluția e simplă, si la olimpiade sa se corecteze precum la evaluare si la bacalaureat. Atunci s-ar vedea adevărul gol-golut. Dacă lucrările s-ar incarca pe platforma, nu s-ar sti cine sunt corectorii,va dau scris, de la faza județeană, rata participării ar fi de maximum 30%,profesorii n-ar mai avea din start curajul sa participe, ar fi conștienți ca se fac de ras. Dacă vrem sa restartam sistemul, trebuie sa pornim de la un moment al adevărului, chiar dacă doare.Sa nu mai vorbim ca avem o inflație de concursuri și concursulete,miza se știe, gradația de merit.
Da, ar fi interesant de văzut acea listă… Eu cred că anul acesta cei care aveau pregătirea, experiența necesare pentru a corecta la acest nivel nu au mai participat. Boicotul de la Simulare s-a extins și la Olimpiadă. Și așa au fost invitați profesori slabi, mulțumiți de atenția acordată și de o excursie la Iași.
Toate concursurile, mai ales cele de la primar ar trebui verificate! Tot!
Concursurile de la sfârșitul clasei a IV-a, de intrare la colegii, mai ales!
Prahova❗️
Acum discrepanța asta poate rezulta și din evaluarea de la județeană, ceva pe principiul „hai să le umflăm notele, că nu putem rămâne fără participanți la etapa națională, nu dă bine!”
Dorim o verificare amănunțită la ce s-a întâmplat,99% din participanții la acest eveniment au văzut ca e blat,s-a huiduit la festivitate mai rau decat pe stadion.Dorim sa aflam adevăratul si de unde au plecat blaturile.
Buna ziua. Am citit articolul. Aceeași situație a fost sesizata și la copii de la disciplina de la Sociologie. Eleva mea a depus contestatie si a respins im condițiile in care la etapa judeteana a luat 9,5 si 9,70 la simulare si ii pui 6,50. In condițiile in care doi ani ne-am pregătit. Sunt profund dezamăgită de faptul că o comisie nu a aratat nici ce a gresit copilul.
Eleva dumneavoastra nu a fost pregatita corespunzator!
Va place sa dati vina pe evaluatorii din comisie , insa olimpiada nu eate o proba de bacalaureat!
Nici la bacalaureat nu se corectează bine , stați liniștită , și nu elevul e de vină
Credeti ce vreți. Imi este indiferenta părerea dvs atât timp cât nu cunoașteti toata situația.
Cum sa fie făcută corectarea?Cu alba-neagra,mai lasă și tu,mai pune aici ceva!Nu se știe că jocurile sunt făcute?Și la județeană este la fel așa că e posibil ca elevi foarte slabi să fi avut note cu mult peste puterile lor și la națională au făcut ce au făcut turcii la Plevna,nu este nicio surpriză adusă de un sistem putred de la atâta corupție.Cine trebuie să faca dosar de gradație?
Sa vedem ce facem când vor ieși pe piața muncii toți „olimpicii”!!