Copiii care nu frecventează grădinița ajung la școală fără deprinderi esențiale de relaționare și adaptare, spune Roxana-Ionela Vornicu, profesor pentru educație timpurie, psihopedagog și formator în cadrul programului Salvați Copiii „Să fim prieteni fără bullying”. Într-un podcast realizat de organizație, aceasta explică faptul că grădinița nu înseamnă doar joacă, ci reprezintă primul spațiu în care copilul învață să trăiască într-o comunitate, să respecte reguli și să gestioneze conflicte și emoții.
Educatoarea spune că una dintre cele mai răspândite idei greșite despre educația timpurie este aceea că la grădiniță copiii doar se joacă.
„Aș vrea să demontăm puțin acest «la grădiniță doar ne jucăm». Ei bine, la grădiniță, într-adevăr, noi ne jucăm, dar ne jucăm structurat, adică folosim jocul ca instrument astfel încât să putem realiza lucruri mari. Avem partea aceasta de întâlnire de dimineață și la întâlnirea de dimineață ne reconectăm unii cu ceilalți, avem salutul, stabilim care este calendarul zilei, avem o noutate a zilei, apoi avem activități pe domenii experiențiale. Aceste activități înglobează o dezvoltare holistică”, spune Roxana-Ionela Vornicu.
Potrivit acesteia, cea mai importantă achiziție a copilului în grădiniță este învățarea vieții în colectivitate.
„La grădiniță, pe lângă partea aceasta de care vă povesteam, copilul învață să relaționeze, copilul învață să-și gestioneze emoțiile, învață cum să gestioneze anumite conflicte, pentru că totul se întâmplă într-un grup. Mie îmi place să spun că într-o grupă se află o microsocietate, deci grădinița te formează pentru a fi adult și tu, dacă nu ai întâlnit toate aceste aspecte încât să te formezi, ajungi la școală și nu știi cum să relaționezi, nu știi cum să gestionezi situații, cum să-ți faci prieteni mult mai facil, cum să menții anumite prietenii, cum să-ți împarți lucrurile, că de exemplu la grădiniță avem această problemă cu jucăriile”, afirmă profesorul pentru educație timpurie.
Întrebată ce diferențe observă între copiii care au frecventat grădinița și cei care ajung târziu în colectivitate, educatoarea spune că acestea sunt vizibile atât în plan social, cât și în cel al învățării.
„Noi la grădiniță stabilim reguli, norme de comportare, cum ne comportăm în diverse situații. Un copil care a frecventat grădinița știe care sunt regulile, cum să stai în bancă, când să vorbești, cum să gestionezi anumite situații și pe partea de asimilare de cunoștințe, pentru că noi la grădiniță învățăm foarte multe lucruri. Dacă el nu a frecventat grădinița, identificăm foarte multe impedimente. În primul rând, relațional, nu va ști să gestioneze situații, pentru că copilul are nevoie de ceilalți ca să învețe, să crească. Este o diferență să stai acasă, să te învețe părinții anumite lucruri, dar ai nevoie de o comunitate astfel încât să știi cum să abordezi unele situații”, spune aceasta.
Roxana-Ionela Vornicu subliniază că pregătirea pentru școală începe cu mult înainte ca un copil să învețe să scrie.
„La grădiniță dezvoltăm motricitatea fină. Acel colorat, de fapt, are foarte multe valențe educative. Este o etapă premergătoare scrisului și înainte de a pune creionul în mână noi ne jucăm cu plastilina, cu făina, cu diverse materiale pentru a dezvolta motricitatea fină. Ei bine, copilul atunci când intră în școlaritate și nu are aceste deprinderi dezvoltate, bineînțeles că există un mare impediment”, afirmă educatoarea.
În opinia sa, parcursul prin învățământul preșcolar este esențial și pentru trecerea către școală.
„La sfârșitul grupei mari vorbim puțin despre faptul că ei vor merge la școală. De multe ori facem vizite la școală și ne familiarizăm cu tot ce înseamnă mediul școlar, adică să nu fie un impact că vor ajunge într-un mediu nou. Tot bagajul pe care îl are preșcolarul îl va folosi la școală”, spune Roxana-Ionela Vornicu.
Potrivit Ministerului Educației „în învățământul antepreșcolar au fost cuprinși 35,3 mii de copii. Numărul copiilor înscriși în creșe este considerabil mai redus în mediul rural decât în mediul urban. În învățământul preșcolar au fost cuprinși, în anul școlar 2024/2025, 513,7 mii de copii, în scădere cu 2,2 mii de copii față de anul școlar anterior. Rata brută de cuprindere în învățământul preșcolar crește față de anul anterior (86,3%). Rata brută de cuprindere în învățământul preșcolar din mediul rural continuă să rămână semnificativ mai mică decât în mediul urban”.
