Cât de bună este o sursă de informare pe teme precum diversitatea speciilor sau prelucrarea bumbacului? Cum calculezi, folosind instrumente interactive, timpul dintre fulger și tunet în anumite condiții? De ce sunt lăsate larve de muscă-soldat neagră în compost? Cum stabilești „cel mai bun compromis” între costuri și impact de mediu în construirea unui parc eolian offshore? Astfel de întrebări sunt date drept exemplu pentru testul de știință dat în cea mai recentă evaluare globală a competențelor elevilor, PISA 2025, studiu care urmează să fie prezentat oficial marți, 8 septembrie 2026.
- Organizatoarea studiului internațional, OCDE, a prezentat aceste exemple de subiecte înaintea publicării rezultatelor. Detaliile complete sunt disponibile în limbile engleză și franceză (vezi la finalul articolului documentul în limba engleză). Dar o parte dintre componentele itemilor sunt disponibile și în limba română – vezi mai jos
PISA, cel mai mare studiu internațional de evaluare a competențelor elevilor, derulat de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică, urmărește în principal rezultatele elevilor de 15 ani la Matematică, Citire și Științe. Pe lângă acestea, sunt evaluate diverse alte competențe și contexte educaționale – în cazul PISA 2025, de exemplu, au fost desfășurate analize suplimentare privind învățarea în medii digitale sau limba engleză ca limbă străină, între altele.
În cazul României, la studiul PISA 2025 au participat peste 10.000 de elevi de 15 ani, din 321 de unități de învățământ – vezi detalii despre ce urmează să fie prezentat marți.
Test de știință – model publicat de OCDE pe marginea PISA 2025
Fiecare dintre evaluările periodice PISA are un domeniu-cheie de studiu. În cazul PISA 2025, acesta a fost Știința. În acest context, OCDE a prezentat, pe propriul site, un model de evaluare a elevilor la capitolul Știință.
Acesta cuprinde 6 itemi-model, iar utilizatorii sunt îndemnați să verifice în ce măsură sunt ei capabili să răspundă întrebărilor de tipul celor puse elevilor de 15 ani, la testarea de anul trecut.
- Cei 6 itemi, fiecare cu mai multe întrebări, se referă la teme precum moda de consum (folosirea textilelor din bumbac), surse alternative de energie, diversitatea speciilor, fulgere și tunete, costurile unui parc eolian pe mare sau musca-soldat neagră.
Iar subiectele evaluează mai multe niveluri de competență între cel minim, 1, sau nivelul 2, considerat pragul pentru alfabetism funcțional, și nivelurile 5 și 6, considerate niveluri de excelență.
Subiect 1 – Moda de consum
Acest item – disponibil pentru completare aici – adresează elevilor mai multe probleme cu grade diferite de dificultate, la care trebuie să răspundă pe baza unor informații sumare primite.
- Ce se poate face pentru a reduce impactul negativ pe care producerea textilelor din bumbac îl are asupra mediului? (Răspunsuri corecte: utilizarea mai eficientă a apei, utilizarea de pesticide toxice doar pentru anumite specii de dăunători) – Nivel 6 de dificultate (cel mai ridicat). Întrebarea evaluează capacitatea de a explica științific un fenomen
- Elevii sunt puși să selecteze afirmații ce confirmă afirmațiile unui cercetător cu privire la producerea bumbacului organic – Nivel 4 de dificultate. Întrebarea evaluează capacitatea de evaluare și folosire a informațiilor științifice pentru a lua decizii
- Elevii sunt puși să evalueze nivelul de încredere oferite de trei surse de informare, pe baza prezentării surselor și a unor citate folosite: un magazin online care vinde bumbac organic, un articol despre o conferință scris de un jurnalist, un articol științific. – Nivelul 2 (prima parte) / Nivelul 6 de dificultate (a doua parte a răspunsului). Întrebarea urmărește să evalueze și să folosească informația științifică pentru a lua decizii.
Subiect 2 – Surse de energie
Un alt subiect cu elemente de dificultate diferită este disponibil pentru completare aici. Întrebarea de bază se referă la capacitatea unei autorități locale de a asigura surse de energie electrică.
Prima întrebare, bazată pe un set de grafice, este care este problema cu care s-ar confrunta orașul dacă nu ar avea suficientă energie electrică (Răspunsuri corecte: diverse probleme punctuale care ar putea apărea, de la oprirea semafoarelor la imposibilitatea de a comunica la distanță sau de a asigura îngrijire medicală pentru pacienți) – Nivel 5 de dificultate, întrebarea urmărește să evalueze capacitatea de a explica științific fenomene
- A doua întrebare, bazată pe grafice, ține de soluția de energie alternativă care ar răspunde nevoilor orașului – Nivel 3 de dificultate, întrebarea urmărește să evalueze cunoștințe și să interpreteze grafice
- A treia întrebare – ce combinații de surse de energie ar furniza suficientă energie electrică orașului la cel mai mic preț. – Nivel 6 de dificultate pentru ambele componente ale întrebării, care urmărește să evalueze capacitatea de a evalua și de a folosi informații științifice pentru decizii
- A patra întrebare – elevul trebuie să răspundă (și să explice răspunsul) dacă o combinație anume de surse ar asigura nevoile de electricitate ale orașului în orice moment. – Nivel 5 de dificultate, întrebarea urmărește să evalueze capacitatea de a evalua modele de investigație științifică și de a interpreta critic date științifice
- A cincea întrebare se referă la impactul unei taxe pe carbon asupra costurilor diverselor surse de energie – Întrebare cu 2 componente, una de Nivel 2, alta de Nivel 5. Se urmărește capacitatea de a explica științific fenomene.
Subiectul 3 – Pierderea diversității
Subiectul – disponibil pentru completare aici – include, de asemenea, mai multe întrebări, pornind de la riscul de dispariție cu care se confruntă diverse grupuri de specii.
Prima întrebare, pe baza unui grafic inițial, este de evaluare a unor afirmații legate de procentele folosite pentru fiecare specie – Nivel 1 (cel mai redus) de dificultate. Întrebarea urmărește să evalueze capacitatea de a interpreta date științifice
- A doua întrebare solicită elevului să evalueze surse de informații – Nivel 2 de dificultate. Întrebarea vizează capacitatea de evaluare și folosire a informațiilor științifice
- A treia întrebare cere elevului să evalueze un titlu de presă pe tema diversității – Nivel 5 de dificultate. Întrebarea urmărește capacitatea de evaluare și folosire a informațiilor științifice
Subiectul 4 – Fulgere
Subiectul – disponibil pentru completare aici – pleacă de la definiții pentru fulger și tunet și ridică mai multe probleme de înțelegere și folosire a informațiilor legate de acestea.
Prima întrebare cere elevului să explice de ce fulgerele se văd înaintea tunetului (Răspuns corect: viteza luminii este mai rapidă decât viteza sunetului, prin aer) – Întrebare cu Nivel 2 de dificultate, urmărește capacitatea de a explica științific fenomene.
- A doua întrebare: pe baza unei simulări interactive, elevului i se cere să spună dacă timpul dintre fulger și tunet este influențat de cantitatea de energie produsă de fulger – Nivel 4 de dificultate, întrebarea urmărește capacitatea de a evalua modele de investigație științifică și de interpretare a datelor științifice
- A treia întrebare – tot pe baza unei simulări, elevului i se cere să explice cum ar calcula viteza tunetului – Nivel 6 de dificultate (cel mai ridicat). Întrebarea urmărește capacitatea de a evalua modele de investigații științifice și de a interpreta date științifice
- A patra întrebare – elevului i se cere să folosească o simulare pentru a stabili timpul până când va auzi tunetul produs de un fulger la o anumită distanță. – Nivel 3 de dificultate. Întrebarea urmărește capacitatea de a evalua modele de investigații științifice și de a interpreta date științifice
Subiectul 5 – Parc eolian pe mare
Subiectul – disponibil pentru completare aici – pleacă de la premisa construirii unui parc eolian pe mare pentru a produce electricitate într-un oraș de pe litoral.
Prima întrebare cere elevului să explice un mod prin care această modalitate de a produce energie este mai benefică pentru mediu decât cea din combustibili fosili – Întrebare cu Nivel 5 de dificultate, urmărește să evalueze capacitatea de a explica științific fenomene
- A doua întrebare: elevul să descrie o consecință negativă a parcului eolian asupra mediului – Nivel 4 de dificultate. Întrebarea urmărește să evalueze capacitatea de a explica științific fenomene
- A treia întrebare: pe baza mai multor date incluse într-o diagramă, cu informații de mediu asociate referitoare la fiecare zonă a diagramei, elevului i se cere să identifice unde ar trebui să fie instalate turbinele eoliene, pentru „cel mai bun compromis între costul financiar și impactul asupra mediului”. – Întrebare cu mai multe segmente de dificultate (unul de Nivel 4, unul tot de Nivel 4, unul de Nivel 6), ce urmărește capacitatea de a evalua și folosi informații științifice în luarea deciziilor
Subiectul 6 – Musca-soldat neagră
Subiectul – disponibil pentru completare aici – pleacă de la o prezentare succintă a acestei specii de insecte, prezentare ce include o diagramă.
Prima întrebare – elevul să explice ce s-ar întâmpla cu muștele de casă dacă ar crește populația de muște-soldat în acel areal. – Nivel 2 de dificultate, întrebarea urmărește să verifice capacitatea de a explica științific fenomene
- Întrebarea a doua – pe baza mai multor date suplimentare, elevul trebuie să explice de ce își pierd larvele învelișul superior. – Nivel 1 de dificultate (cel mai redus), întrebarea urmărește să verifice capacitatea de a explica științific fenomene
- Întrebarea a treia – pe baza unor detalii referitoare la hrana animalelor, elevul trebuie să explice de ce fermierii lasă câteva larve de muscă-soldat în compost. – Nivel 5 de dificultate, întrebarea urmărește să verifice capacitatea de a explica științific fenomene
Întregul model de test, pus la dispoziție de OCDE în limba engleză:
Despre PISA 2025 – evaluarea competențelor la Știință
La valul PISA 2025, dintre cele 3 domenii de evaluare a competențelor, tema principală a fost Știința.
- În cadrul studiului, „evaluarea actualizată la Științe pune accent mai puternic pe capacitatea elevilor de a evalua critic dovezi științifice, de a evalua credibilitatea informațiilor, de a folosi cunoștințe științifice atunci când iau decizii. Toate aceste competențe sunt din ce în ce mai importante în era digitală”, potrivit prezentării oficiale.
La nivel global, la acest studiu, desfășurat în primăvara anului trecut, au luat parte 760.000 de elevi de 15 ani, provenind din 91 de state și teritorii – cel mai amplu studiu dintre cele nouă cicluri organizate până acum de OCDE.
- Tot în cadrul acestui val de evaluare, pe lângă testele aplicate elevilor, au fost administrate și o serie de chestionare pentru părinți și profesori, inclusiv unul ce a vizat domeniul Științei: Chestionarul profesorului de științe, Chestionarul profesorului de limba engleză și Chestionarul părintelui.
