Institutul de Științe ale Educației (IȘE) a transmis într-un răspuns la solicitarea Edupedu.ro că nu poate oferi un punct de vedere științific asupra metodologiei rapoartelor privind literația științifică și digitală ale elevilor din România, publicate pe 4 februarie 2026 de UNICEF România și Ministerul Educației și Cercetării, deoarece informațiile și datele complete necesare evaluării nu sunt incluse în documentele publicate.
„Institutul de Științe ale Educației nu poate oferi un punct de vedere științific cu privire la metodologia de cercetare aferentă unor studii, fără informații și date complete, care nu sunt cuprinse în rapoartele vizate. În mod uzual, aceste informații sunt puse la dispoziție în baza unor proceduri formale de evaluare”, se arată în răspunsul oficial transmis de ISE către Edupedu.ro.
Răspunsul ISE vine în contextul în care cele două documente – „Raportul național privind nivelul de literație științifică a elevilor din România” și „Raportul național privind nivelul de literație digitală al elevilor din România” – au fost prezentate public de UNICEF și MEC drept „diagnostic de sistem” și instrumente menite să fundamenteze politici publice bazate pe dovezi.
Rapoartele au fost lansate pe 4 februarie 2026 de UNICEF România într-un eveniment cu circuit închis, fără prezența presei, fiind realizate de compania BRIO, cu sprijinul instituțional al Ministerului Educației și Cercetării și al Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare. Potrivit precizărilor transmise ulterior de UNICEF către Edupedu.ro, inițiativa a fost finanțată din resursele proprii ale organizației, iar studiile ar fi fost supuse unei „revizuiri instituționale”.
În preambulul ambelor rapoarte este menționat explicit Institutul de Științe ale Educației, alături de Ministerul Educației și Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare, ca instituții a căror „contribuție a sprijinit fundamentarea și validarea întregului demers”.
Răspunsul transmis acum de IȘE indică însă că, în forma publicată, rapoartele nu conțin suficiente informații metodologice pentru ca o instituție publică de cercetare să poată evalua științific studiile. Practic, IȘE arată că nu poate analiza metodologia pe baza documentelor disponibile public.
Această poziție oficială este una diametral opusă mesajelor publice ale UNICEF și ale Ministerului Educației, care au prezentat rapoartele drept rezultate validate și apte să stea la baza deciziilor de politică educațională.
Edupedu.ro a arătat anterior, într-o analiză amplă, că rapoartele nu explică clar competențele evaluate, metodologia de testare, numărul și tipul itemilor folosiți, modul de calibrare a testelor sau limitele de interpretare ale rezultatelor. De asemenea, UNICEF România a precizat ulterior, într-un răspuns către Edupedu.ro, că studiile „au fost supuse unei revizuiri instituționale”, fără a detalia cine a realizat această revizuire și în ce a constat ea.
Poziția Institutului de Științe ale Educației ridică și mai multe semne de întrebare privind gradul real de validare științifică a rapoartelor și rolul concret al instituțiilor publice menționate în documentele oficiale.
Edupedu.ro a revenit către IȘE, Ministerul Educației și Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare cu o solicitare de clarificare privind rolul fiecărei instituții în proiectul UNICEF „Evaluarea standardizată a competențelor digitale și de literație științifică a elevilor din România”. În momentul primirii unor răspunsuri, acestea vor fi publicate.
Ștefan Lefter
Diana Ghimiși
Redacția
I.N.