Instrumentele de inteligență artificială sunt, deja, parte integrantă din viețile și experiențele de învățare ale elevilor și, drept urmare, ele impun noi responsabilități pentru profesori, care au rol central în formarea copiilor, arată un nou Cadru de Alfabetizare AI pentru învățământ primar și secundar, realizat de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) și Comisia Europeană. Documentul, publicat astăzi, 18 iunie, propune un cadru de raportare la AI pentru profesori, lideri școlari, sisteme educaționale și decidenți din educație, care să țină seama de impactul pe care inteligența artificială îl are asupra felului cum sunt acumulate competențele-cheie, de la gândirea critică la comunicare și rezolvarea problemelor.
Cadrul de Alfabetizare AI (AILit) – intitulat ”Empowering Learners for the Age of AI – An AI Literacy Framework for Primary and Secondary Education” – enunță o serie de abilități și competențe de bază, intermediare și avansate pentru fiecare dintre competențele-cheie și nevoile de formare ale elevilor.
- El definește „alfabetizarea AI” drept „cunoștințele tehnice, competențele durabile și atitudinile pentru viitor necesare pentru a prospera într-o lume influențată de AI. Ea permite elevilor să se implice în, să creeze cu, să administreze și să modeleze AI, evaluând critic beneficiile, riscurile și implicațiile etice ale acesteia”.
OCDE și Comisia Europeană au lansat și un site dedicat noului cadru AILit, AILiteracyFramework.org.
Iar Roxana Mînzatu, vicepreședinta executivă pentru drepturi sociale și competențe, locuri de muncă de calitate și pregătire a Comisiei Europene, a declarat pe marginea acestei lansări:
- „Alfabetizarea în domeniul IA este o competență fundamentală pentru tinerii noștri. Înțelegerea și utilizarea responsabilă a IA sunt esențiale pentru competitivitatea Europei, precum și pentru protejarea democrației și a coeziunii noastre sociale, iar acestea încep în sălile noastre de clasă. Odată cu lansarea acestui cadru, facem un pas important pentru a sprijini alfabetizarea în domeniul IA în întreaga Europă.”
Patru dimensiuni de acțiune pentru alfabetizare AI
Potrivit Cadrului citat, în prezent tinerii sunt puși în situația să experimenteze cu AI și au nevoie de ghidare în folosirea acestuia, cu atât mai mare cu cât apar probleme serioase precum confuzia între AI și oameni, ca autori ai diverselor conținuturi. De aceea, AILit propune un cadru de acțiune cu patru dimensiuni:
- Implicare în relația cu AI (participanți critici și responsabili într-o lume influențată de AI)
- Creare cu ajutorul AI (AI folosit ca partener creativ ce nu înlătură contribuția și decizia umană)
- Administrarea instrumentele AI (buna divizare a muncii între cea umană și cea realizată cu ajutorul AI)
- Modelarea AI (îmbunătățirea sistemelor AI pentru a reflecta valorile umane)
Ce roluri acordă analiza OCDE-CE pentru diverșii actori ai mediului educațional, în cazul inteligenței artificiale:
Profesori – aceștia au rolul de a facilita implicarea tinerilor în AI în mod informat, critic și creativ. „Alfabetizarea AI în sine nu este responsabilitatea unui singur profesor sau a unei singure discipline. Profesorii și educatorii din toate ciclurile și toate disciplinele, inclusiv formatorii din programele profesionale, pot să colaboreze pentru a determina unde se potrivesc mai bine anumite aspecte AI”.
Liderii școlari și de sistem educațional – aceștia trebuie să implementeze inițiative pentru a dezvolta alfabetizarea AI și pentru a pune în aplicare măsurile necesare, să realizeze parteneriate utile în acest sens și să crească puterea sistemului școlar de a furniza acest tip de alfabetizare.
Cei care concep metode de predare și formare – aceștia au rolul să transforme obiectivele de alfabetizare în experiențe practice pentru elevi, dar și pentru profesori.
Decidenții din educație – Ei trebuie să elaboreze și să lanseze politici care să asigure că sistemele educaționale îi sprijină pe elevi în actuala societate, care se transformă sub impactul AI.
Părinții / Familiile – trebuie să sprijine tinerii așa încât lucrurile pe care le dobândesc la școală să fie aplicate și acasă, în sensul folosirii AI și a tehnologiilor digitale în feluri ce sprijină starea de bine, relațiile interumane și deciziile.
- OCDE arată, în document, că „pentru a-i putea îndruma pe elevi pentru a lua decizii solide în legătură cu AI, profesorii trebuie să se simtă ei înșiși confortabil în această privință”. În acest sens, documentul citează un sondaj Eurobarometru realizat de Comisia Europeană anul trecut, potrivit căruia peste 80% dintre cetățenii UE „sunt de acord că toți profesorii trebuie să aibă competențele de folosire și înțelegere a AI, inclusiv a AI generative”.
Or, potrivit sursei citate, ultimul studiu TALIS realizat de OCDE în rândul profesorilor (2024) a constatat că doar 1 din 3 profesori folosește AI și 3 din 4 reclamă că nu au cunoștințele și competențele necesare pentru a preda cu ajutorul AI.
Domenii și discipline conexe. Competențele-cheie, prin prisma AI
Cadrul de alfabetizare AI al OCDE arată că acest domeniu este legat de multe alte domenii și discipline: informatică, alfabetizare media, alfabetizare digitală, etică, design thinking și știința datelor.
Și prezintă o serie de competențe asociate AI pentru fiecare competență-cheie, pentru a fi abordate sistematic în școli.
Principala abordare a fiecărei competențe-cheie, prin prisma AI:
Gândire critică: Evaluarea folosirii AI și a conținutului generat de AI pentru a identifica nivelul de acuratețe și corectitudine, pentru a lua decizii informate și etice
Colaborare: Interacțiunile cu AI trebuie să fie ghidate printr-o comunicare clară, prin feedback și prin navigarea sarcinilor comune.
Creativitate: Folosirea AI pentru a construi și analiza idei originale și pentru a explora idei noi
Rezolvarea problemelor: A vedea dacă, în ce condiții și când trebuie folosit AI pentru o sarcină, evaluând capacitățile inteligenței artificiale, riscurile și implicațiile etice
Gândire computațională: Segmentarea problemelor și transmiterea de instrucțiuni în așa fel încât sistemele AI să poată contribui eficient la găsirea unor soluții
Comunicare: Descrierea modalității în care funcționează AI în așa fel încât să fie promovată transparența, să fie evitat antropomorfismul și să fie încurajată folosirea responsabilă a acestor instrumente
Conștiința de sine / socială: A recunoaște felul cum AI influențează alegerile personale, relațiile și comunitățile și a reflecta asupra impactului ei asupra societății și mediului.
Folosirea AI pentru diverse obiective de formare a competențelor – nivel de bază, intermediar și avansat – cadrul detaliat de acțiuni la clasă:
