Profesorii sunt slab pregătiți pentru lucrul cu elevii cu CES, potrivit ISMB / Inspectoratul va urmări câți elevi au curriculum adaptat și propune parteneriate între școlile speciale și cele de masă

Slaba pregătire a cadrelor didactice pentru activitatea cu elevii cu cerințe educaționale speciale (CES) integrați în învățământul de masă și preocuparea scăzută pentru individualizarea și diferențierea învățării sunt două dintre problemele identificate de Inspectoratul Școlar al Municipiului București în Planul managerial pentru anul școlar 2026-2027. 

Pentru elevii cu CES, ISMB își propune integrarea cu prioritate în școlile de masă, asigurarea serviciilor prin profesori itineranți și de sprijin, curriculum adaptat și planuri individualizate. 

Pentru a vedea în ce măsură sunt aplicate aceste măsuri, Inspectoratul va urmări, printre altele, raportul dintre numărul elevilor cu CES și cel al profesorilor itineranți și de sprijin, timpul alocat elevilor, numărul celor care beneficiază de curriculum adaptat și reducerea abandonului școlar cu cel puțin 3%.

Problemele identificate de ISMB în educația elevilor cu CES

În analiza SWOT de la începutul anului școlar 2026-2027, la capitolul Resurse umane, Inspectoratul trece între punctele slabe pregătirea scăzută a cadrelor didactice pentru activitatea cu elevii cu CES, integrați în învățământul de masă. O altă problemă identificată este preocuparea scăzută pentru individualizarea/diferențierea învățării, în raport cu nevoile și interesele elevilor.

Prioritate pentru integrarea elevilor cu CES în școlile de masă

Unul dintre obiectivele de management instituțional pentru anul școlar 2026-2027 este asigurarea educației specializate pentru toți copiii/elevii cu CES, cu respectarea principiilor incluziunii și egalității de șanse.

Pentru atingerea acestui obiectiv, ISMB își propune cuprinderea tuturor elevilor cu CES într-o formă organizată de educație, acordându-se prioritate integrării în învățământul de masă.

Măsura este prevăzută pentru perioada septembrie-octombrie 2026 și apoi permanent.

Pentru a măsura aplicarea acesteia, indicatorii stabiliți sunt numărul de elevi cu CES înscriși în învățământul special sau în cel de masă, câți elevi cu CES revin profesorilor itineranți și de sprijin și cât timp le este alocat.

O altă măsură din plan vizează copiii cu deficiențe ușoare și medii și anume asigurarea debutului școlar al copiilor cu deficiențe ușoare și medii în școala de masă cea mai apropiată de domiciliu, precum și acordarea asistenței psihopedagogice și a serviciilor de specialitate prin cadre didactice itinerante și de sprijin.

ISMB va urmări numărul de elevi cu CES pentru care se asigură debutul școlar în învățământul de masă, raportat la numărul de cadre didactice itinerante și de sprijin; utilizarea eficientă a timpului alocat elevilor cu CES.

Un alt indicator este adecvarea măsurilor de sprijin la nevoile beneficiarilor educației.

Responsabili sunt inspectorul școlar pentru învățământ special ISMB și directorul CMBRAE.

Parteneriate între școlile speciale și școlile de masă

Pentru obiectivul Deschiderea învățământului special spre o educație de tip incluziv, centrat pe incluziune socială și formarea de comportamente adaptative, ISMB prevede ca acțiune corelarea conținuturilor și strategiilor didactice din educația specială cu cele din unitățile de învățământ de masă, în domeniile accesibile (arte, științe, instruire practică, activități cultural-artistice, comunicare).

La rubrica Resurse materiale, în Planul managerial se menționează programe de parteneriat școli speciale – școli de masă. Acțiunea este prevăzută permanent, responsabil fiind inspectorul școlar pentru învățământ special ISMB.Indicator de performanță, este numărul de documente specifice elaborate.

Planuri individualizate pentru elevii cu CES

Pentru elevii cu CES integrați în școlile de masă, planul prevede permanent asigurarea serviciilor și măsurilor de sprijin educațional pentru elevii cu CES integrați în învățământul de masă, din perspectiva respectării principiilor incluziunii și egalității de șanse (elaborarea planurilor de servicii individualizate, a planurilor de intervenție personalizată).

Aplicarea măsurii va fi urmărită prin existența Planurilor de servicii individualizate și a Planurilor de intervenție personalizată/planurilor educaționale personalizate.

Pentru această acțiune sunt prevăzute ca resurse portofoliile de evaluare inițială și planurile de intervenție personalizate.

ISMB își propune reducerea abandonului școlar în rândul copiilor cu CES cu cel puțin 3%

În cazul aceleiași măsuri de sprijin pentru elevii integrați în învățământul de masă, Inspectoratul stabilește și un indicator numeric reducerea abandonului școlar în rândul copiilor cu CES cu cel puțin 3%. Nu se precizează însă baza de raportare sau valoarea de la care urmează să fie calculată această reducere.

Curriculum adaptat nevoilor și particularităților elevilor

O altă direcție este adaptarea curriculumului. La capitolul Managementul calității, obiectivul stabilit de ISMB este creșterea calității educației speciale prin realizarea de planuri de servicii individualizate, de adaptări curriculare și planuri de intervenție personalizate în concordanță cu particularitățile psihoindividuale ale elevilor.

Pentru septembrie-octombrie 2026 este prevăzută asigurarea egalizării de șanse pentru toți elevii cu CES prin asigurarea posibilității de a parcurge un curriculum adecvat nevoilor și particularităților lor de dezvoltare.

ISMB va măsura aplicarea acestei măsuri prin numărul elevilor care beneficiază de un curriculum adaptat.

Ponderea terapiilor specifice și de compensare ar urma să crească cu 5%

Pentru învățământul special integrat, planul prevede creșterea ponderii terapiilor specifice și de compensare în cadrul curriculumului învățământului special integrat, în scopul respectării principiilor incluziunii și egalității de șanse.

În acest caz, ISMB stabilește creșterea cu 5% a ponderii terapiilor specifice și de compensare în învățământul special integrat.

Evoluția elevilor cu CES va fi monitorizată

Planul managerial prevede și monitorizarea evoluției copiilor/elevilor cu CES din învățământul special și special integrat (evaluarea inițială, constituirea efectivelor de elevi, elaborarea planurilor de intervenție personalizată etc.).

Pentru această activitate sunt prevăzute portofolii de evaluare inițială și planuri de intervenție personalizate. Indicatorul este numărul de elevi cu CES evaluați.

Activități comune cu ceilalți copii, pentru integrarea socială

În zona de Curriculum și inspecție școlară, ISMB are ca obiectiv deschiderea învățământului special spre o educație de tip incluziv, centrat pe incluziune socială și formarea de comportamente adaptative.

Astfel că, una dintre măsuri este derularea de activități educative și extracurriculare care să permită adaptarea și integrarea socială a copilului cu CES pe baza experienței comune de învățare alături de alți copii, în scopul realizării incluziunii sociale a acestora.

În acest caz, măsurarea se face prin numărul de elevi implicați în activitățile derulate.

Foto: © Yuri Arcurs | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil / Campania Back to school oferă posibilitatea oricărei școli, profesor sau elev să descarce imagini de calitate cu 50% discount.

DOCUMENT Planul managerial pentru anul școlar 2026-2027 – ISMB