Programa școlară pentru disciplina Ora cu și despre animale, pe care o pot alege elevii de clasa a V-a și a VI-a din anul școlar 2026-2027, pusă în consultare publică de Ministerul Educației / Sugestii metodologice pentru profesori și exemple de adaptare pentru elevii cu CES

Ministerul Educației și Cercetării a pus în consultare publică programa școlară pentru Ora cu și despre animale, disciplină opțională din oferta națională, parte a curriculumului la decizia elevului din oferta școlii, pentru elevii de clasa a V-a și a VI-a, pe 13 ianuarie 2026. Programa școlară se aplică începând cu anul școlar 2026−2027.

Propunerile și sugestiile cu privire la proiectul supus consultării publice pot fi trimise în următoarele 10 zile calendaristice pe adresa de e-mail consultare@rocnee.ro, potrivit anunțului ministerului. 

Astfel, conform proiectului de ordin privind aprobarea programei școlare pentru disciplina opțională din oferta națională, parte a curriculumului la decizia elevului din oferta școlii, cu titlul „Ora cu și despre animale” (clasele a V-a și a VI-a):

Art.1 Se aprobă programa școlară pentru disciplina opțională din oferta națională, parte a curriculumului la decizia elevului din oferta școlii, cu titlul „Ora cu și despre animale”, prevăzută în anexa prezentului ordin. 

Art.2 Programa școlară prevăzută la art.1 se aplică începând cu anul școlar 2026−2027.

Amintim că această disciplină a fost introdusă în școlile din județul Ilfov anul trecut, pentru elevii din clasele a V-a și a VI-a. În aprilie anul acesta, inițiatoarea opționalului, Hilde Tudora, director al Direcției de Protecție a Animalelor din cadrul Consiliului Județean Ilfov, a discutat cu ministrul Educației și Cercetării, Daniel David, despre includerea acestuia în oferta națională începând cu februarie 2026.

Ce anume vor învață elevii – Conținuturile programei școlare pentru disciplina Ora cu și pentru animale

Oameni și animale: relații, roluri și responsabilitate

• Diversitatea lumii vii și respectul pentru toate formele de viață; rolul animalelor în familie, comunitate și natură (animale de companie, ferme, sălbatice) și responsabilitatea față de ele
• Animale cu roluri speciale: câini-ghid, câini-polițiști, animale de terapie, cai de lucru și de sport, animale de laborator și alte animale utilitare
• Animale sălbatice (păsări, arici, vulpi, lilieci etc.) și relația cu oamenii; comportamente sigure și percepții corecte
• Legătura dintre sănătatea oamenilor, animale și mediu

Drepturile și bunăstarea animalelor

• Nevoile de bază ale animalelor și cele 5 libertăți fundamentale
• Bunăstarea animalelor și îngrijirea responsabilă
• Deținerea responsabilă de animale: reguli și obligații pentru proprietari
• Inițiative civice în beneficiul animalelor: adăposturi, sanctuare, campanii de sterilizare și informare
• Prevenirea abuzului asupra animalelor (proiect)

Îngrijirea și protecția animalelor

• Îngrijirea corectă a animalelor de companie: vizite periodice la medicul veterinar, prevenție și vaccinare
• Îngrijirea corectă a animalelor de fermă: hrană, adăpost, condiții de mediu și bunăstare
• Sănătatea animalelor și impactul asupra sănătății oamenilor: transmiterea bolilor între animale și oameni, impactul alimentației și al poluării asupra sănătății
• Prim-ajutor pentru animale: intervenții de urgență și măsuri de protecție în caz de accident sau îmbolnăvire
• Adopția animalelor (proiect)

Sălbatic, liber și protejat

• Salvarea și îngrijirea temporară a animalelor sălbatice: cine poate interveni, cui cerem ajutor și rolul centrelor de reabilitare
• Specii protejate și specii invazive – importanța protejării speciilor native și problemele cauzate de speciile aduse din alte medii
• Percepții și mituri despre animale sălbatice: de ce considerăm unele specii „folositoare” sau „dăunătoare” și rolul lor în natură
• Interacțiunea în siguranță: comportamente permise și interzise când întâlnim animale sălbatice
• Un animal sălbatic în apropierea casei; o zi din viața unui animal sălbatic, prin ochii acestuia (proiect)

Oameni, animale si mediu

• Schimbările climatice: impactul asupra mediului, animalelor și sănătății oamenilor
• Rezistența microbiană: cum apar microbii care nu mai răspund la antibiotice și cum putem preveni fenomenul
• Poluarea cu pesticide: efecte asupra animalelor și oamenilor și soluții prietenoase cu mediul 
• Animalele și comunitățile: rolul speciilor în dezvoltarea comunităților și legătura cu mediul natural
• Condițiile din ferme: impactul asupra animalelor și asupra sănătății alimentelor.

Sugestii metodologice pentru profesorii care vor preda disciplina Ora cu și pentru animale

Programa școlară pentru disciplina opțională „Ora cu și pentru animale”, destinată claselor a V-a și a VI-a, vine cu sugestii metodologice care urmăresc să sprijine cadrele didactice în planificarea și desfășurarea activităților de predare-învățare-evaluare.

Metode interactive și rolul profesorului ca facilitator

Sunt recomandate tehnici precum buzz-groups, în care elevii discută în grupuri mici despre nevoile fundamentale ale animalelor, sau turul galeriei, prin care aceștia realizează postere tematice, le expun și le evaluează împreună.

Aceste metode „vor fi adaptate la particularitățile grupului și la resursele disponibile”, iar cadrul didactic este încurajat să creeze „un mediu sigur și respectuos în care elevii își pot exprima ideile și își pot argumenta punctele de vedere”.

Profesorul este văzut ca organizator și facilitator al învățării, utilizând strategii euristice și cognitive care să ghideze elevii spre investigare, explorare și rezolvare de probleme. Un exemplu concret este Problem-Based Learning (PBL), pornind de la situații reale precum gestionarea animalelor fără stăpân: „Elevii identifică principalele probleme, analizează cauzele și propun soluții, exersând abilități de gândire critică, organizare a informațiilor și colaborare”.

Studii de caz: de la schimbările climatice la Delta Dunării

Un instrument metodologic valoros îl reprezintă studiile de caz, care permit analiza unor situații reale sau ipotetice și reflecția asupra consecințelor acțiunilor umane. Printre exemplele propuse în programă se regăsesc:

• Schimbările climatice și impactul asupra mediului, pornind de la un lac poluat, cu discuții despre efectele asupra animalelor și sănătății oamenilor;
• Rolul animalelor în comunități, prin analiza populației de cai liberi din Delta Dunării;
• Condițiile din ferme și legătura cu sănătatea, axate pe bunăstarea animalelor și calitatea alimentelor.
  

Profesorul este încurajat să ghideze aceste studii de caz „prin întrebări deschise, sesiuni de brainstorming, discuții în grupuri mici și prezentări”, iar rezultatele pot fi valorificate prin postere, prezentări digitale sau rapoarte.

Tehnologie, creativitate și discurs oral

Programa recomandă integrarea instrumentelor și tehnologiilor digitale: prezentări multimedia, materiale video, aplicații educaționale, jocuri interactive, realitate augmentată sau platforme de evaluare digitală. „Tehnologiile de realitate augmentată permit ca animalele ‘să prindă viață’ pe ecran, oferind o experiență uimitoare și memorabilă”, se arată în document.

Un accent special este pus pe dezvoltarea discursului oral liber: „Crearea unui cadru care să încurajeze elevii să-și prezinte propriile lucrări despre animale contribuie semnificativ la îmbunătățirea competențelor de comunicare și la consolidarea încrederii în sine”.

Gândire critică și analiza surselor, inclusiv AI

Sugestiile metodologice subliniază rolul profesorului în formarea gândirii critice: „Evaluarea informațiilor din mass-media, internet sau oferite de inteligența artificială reprezintă o responsabilitate comună a cadrului didactic și a elevilor”. Elevii trebuie să învețe să compare informațiile cu fapte științifice și să distingă sursele sigure de cele nesigure, inclusiv în contexte sensibile precum cazurile de abuz asupra animalelor.

Incluziune, CES și neurodivergență

Un capitol amplu este dedicat incluziunii elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES) și celor cu neurodivergență (autism, ADHD, dislexie). Programa subliniază că relația om-animal „favorizează empatia, respectarea ritmului individual, înțelegerea și acceptarea diferențelor”.

Sunt oferite exemple concrete de adaptare:

• sarcini vizuale;
• activități practice și tactile;
• prezentări orale scurte în perechi;
• timp suplimentar pentru sarcini;
• explicații structurate în pași clari.
  

De asemenea, temele legate de abuzul asupra animalelor pot fi corelate cu discuții despre bullying, excludere și comportamente agresive, ajutând elevii să înțeleagă bunăstarea ca dimensiune fizică și emoțională.

Învățare diferențiată și elevi supradotați

Programa recomandă adaptarea conținuturilor, procesului, produselor și mediului de învățare în funcție de profilul fiecărui elev. Pentru elevii supradotați sunt sugerate strategii de accelerare și aprofundare, iar pentru toți elevii – activități variate, de la studii de caz și simulări până la proiecte artistice și colaborări cu ONG-uri sau cabinete veterinare.

Evaluare formativă și sumativă: proiecte și portofolii

Evaluarea formativă este recomandată „preponderent”, prin observare continuă, feedback imediat, fișe de autoevaluare, jocuri educative și prezentări. Evaluarea sumativă poate include proiecte și portofolii tematice, care oferă „o imagine clară asupra competențelor dobândite”.

Un exemplu de activitate integratoare este proiectul despre adopția animalelor, care permite elevilor să cerceteze, să propună soluții și să-și prezinte concluziile, dezvoltând competențe de comunicare, colaborare și responsabilitate civică.

DOCUMENT PROIECT Ordin privind aprobarea programei școlare pentru disciplina opțională din oferta națională, parte a curriculumului la decizia elevului din oferta școlii, cu titlul „Ora cu și despre animale” (clasele a V-a și a VI-a) 

DOCUMENT ANEXA – Programa școlară pentru disciplina „Ora cu și despre animale”