Programele universitare care pregătesc viitorii profesori includ foarte puțin sau deloc inteligența artificială, deși elevii folosesc deja pe scară largă astfel de instrumente, arată un raport al Joint Research Centre (JRC) al Comisiei Europene despre utilizarea inteligenței artificiale generative în învățământul secundar, publicat la finalul anului trecut.
Autorii studiului spun că formarea inițială a profesorilor (Initial Teacher Education – ITE) ar trebui să fie unul dintre principalele locuri unde cadrele didactice învață să folosească responsabil AI în educație, însă acest lucru se întâmplă rar în prezent.
„Formarea inițială a profesorilor a fost considerată de participanții la studiu un factor cheie pentru integrarea eficientă și responsabilă a inteligenței artificiale generative în educația secundară”, se arată în raport.
Cu toate acestea, cercetarea citată arată că în majoritatea programelor universitare nu au fost introduse încă schimbări reale pentru a include noile tehnologii.
„Deși inteligența artificială generativă era percepută ca o componentă importantă a învățării digitale și o nouă metodă de producere a cunoașterii, nu au fost făcute schimbări concrete în curricula sau în programele de formare a profesorilor la momentul colectării datelor”, notează autorii raportului.
Viitorii profesori pot termina facultatea fără să învețe despre edtech
În unele sisteme universitare europene, viitorii profesori pot absolvi fără să aibă contact real cu tehnologiile educaționale moderne. De exemplu, raportul arată că, în prima etapă a formării profesorilor din Germania, educația media și tehnologia educațională nu sunt obligatorii.
„Profesorii în formare pot obține diploma fără să fi avut contact cu tehnologia educațională pentru predare și învățare”, se arată în studiu.
În aceste condiții, mulți profesori cred că va mai dura ani până când inteligența artificială va ajunge efectiv în programele universitare de formare.
Profesorii cer ghiduri și formare
Participanții la studiu – profesori, directori și formatori de profesori – spun că lipsa pregătirii sistematice pentru AI creează un decalaj între școală și realitatea tehnologică în care elevii trăiesc deja.
Mulți profesori spun că folosesc instrumente de inteligență artificială pentru:
- pregătirea lecțiilor
- generarea de exerciții
- rezumarea materialelor
- feedback pentru elevi.
Cu toate acestea, fără formare formală, utilizarea acestor instrumente rămâne adesea experimentală.
Autorii raportului avertizează că universitățile trebuie să actualizeze rapid programele de formare pentru ca viitorii profesori să fie pregătiți să lucreze cu elevi care folosesc deja AI în procesul de învățare.
„Va fi esențial ca programele de formare inițială a profesorilor să fie actualizate pentru a se asigura că viitorii profesori dezvoltă competențele necesare pentru a integra inteligența artificială în educație”, precizează raportul.
Cum a fost realizat studiul
Raportul Comisiei Europene se bazează pe o cercetare calitativă realizată în cinci țări europene: Finlanda, Germania, Irlanda, Luxemburg și Spania, toate cu niveluri diferite de digitalizare a sistemelor educaționale.
Cercetătorii au analizat modul în care inteligența artificială generativă începe să fie utilizată în școli și au realizat interviuri și discuții de grup cu actori din sistemul educațional, inclusiv profesori de liceu, directori de școli, formatori de profesori, experți în educație digitală, reprezentanți ai autorităților educaționale.
În total, studiul include zeci de interviuri și focus-grupuri realizate în aceste țări, menite să identifice atât oportunitățile, cât și riscurile introducerii inteligenței artificiale în școli.
Autorii au analizat în special modul în care profesorii și elevii folosesc instrumente de tip ChatGPT, ce schimbări apar în procesul de predare și evaluare și ce tip de competențe vor trebui dezvoltate în viitor.
Elevii folosesc deja AI mai mult decât profesorii
Unul dintre rezultatele frecvent menționate în interviuri este că elevii adoptă tehnologia mai rapid decât profesorii, folosind inteligența artificială pentru rezumarea lecțiilor, explicații suplimentare la teme, brainstorming pentru eseuri, verificarea răspunsurilor.
Diana Ghimiși
Redacția
I.N.
