Centrul de Evaluare și Analize Educaționale (CEAE) avertizează că rezultatele PISA 2025 nu pot fi relativizate prin simpla comparație cu scăderile înregistrate în alte state OCDE. Într-o reacție publicată pe Facebook după anunțarea datelor, organizația spune că România avea deja o problemă gravă și persistentă a analfabetismului funcțional înainte de declinul actual al rezultatelor internaționale.
- CEAE, organizație neguvernamentală activă din 2011 în educația publică, este relevantă în această dezbatere nu doar ca autor de analize, ci și prin experiența de implementare a unor programe STEM în școli. Prin „Fizica Altfel”, CEAE a format, în 15 ani, aproximativ 3.100 de profesori de fizică și 400 de profesori de chimie pentru predarea prin investigație, iar metoda a ajuns ulterior în programele școlare de gimnaziu și liceu și a stat la baza unor manuale de fizică; din 2024, modelul a fost extins prin „Matematica Altfel”. Organizația este cea care a adus în atenția publică tema analfabetismului funcțional în iunie 2016, printr-un raport bazat pe datele PISA 2012, care estima că 42% dintre adolescenții români de 15 ani nu dețineau competențele de bază necesare pentru a funcționa autonom în societate.
CEAE arată că scăderile elevilor români la cele trei domenii evaluate prin PISA, matematică, citire și științe, sunt similare cu tendințele medii înregistrate în țările OCDE, atât în comparația cu 2022, cât și cu 2015.
„La prima vedere, am putea spune că putem sta liniștiți, doar «ne încadrăm în tendințele generale»”, notează organizația. „Dacă am proceda așa, ar fi ca și cum ar veni o criză economică globală într-o țară care avea probleme economice foarte mari înainte de declanșarea crizei.”
România a înregistrat la PISA 2025 rezultate sub media OCDE la toate domeniile evaluate. Potrivit datelor publicate, 52% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul minim de competență la matematică, 48% la citire și 46% la științe.
CEAE susține că problema centrală nu este doar evoluția recentă a scorurilor, ci persistența rezultatelor slabe și răspunsul instituțional de după ciclurile PISA precedente.
„Problema este că procentul elevilor aflați în zona analfabetismului funcțional este foarte mare de mulți ani și cei din zona de decizie nu au făcut mare lucru în anii trecuți pentru a schimba situația sau, în cel mai bun caz, o bună parte din soluțiile propuse au fost greșite sau ineficiente”, se arată în mesaj.
Organizația amintește că reducerea analfabetismului funcțional a fost introdusă ca prioritate în Legea învățământului preuniversitar adoptată în 2023. CEAE pune însă sub semnul întrebării eficiența măsurilor luate până în prezent și întreabă de ce nu au existat intervenții mai consistente după publicarea rezultatelor PISA 2018 și PISA 2022.
„De fapt, întrebarea este: de ce nu s-a făcut mare lucru după ce s-au publicat rezultatele la testele din 2018 sau 2022?”, scrie CEAE.
Recomandări ale Comisiei Europene și OCDE, „ignorate în mare parte”
În reacția sa, CEAE afirmă că România a primit în repetate rânduri recomandări fundamentate din partea Comisiei Europene și a OCDE privind educația, dar că acestea au fost „ignorate în mare parte”.
„Astfel de «soluții» locale au apărut în condițiile în care am primit în repetate rânduri recomandări fundamentate de la Comisia Europeană și OECD, care au fost ignorate în mare parte”, potrivit organizației.
Centrul de Evaluare și Analize Educaționale este o organizație neguvernamentală care promovează educația bazată pe dovezi și investițiile în creșterea calității educației de bază. Între proiectele sale se află programe de formare a profesorilor și de promovare a învățării prin investigație. Prezentarea organizației
Critică pentru autorii unor „soluții” din Legea educației
CEAE semnalează și faptul că, după publicarea rezultatelor PISA 2025, persoane implicate anterior în elaborarea soluțiilor incluse în Legea educației au revenit în spațiul public cu noi propuneri.
„S-a mai întâmplat ceva interesant de ieri încoace: o parte din persoanele care au fost implicate în elaborarea «soluțiilor» incluse în Legea educației se grăbesc să ne propună din nou «soluții» salvatoare după publicarea rezultatelor la testele din 2025”, mai transmite CEAE.
Reacția organizației vine după ce rezultatele PISA 2025 au indicat o deteriorare a performanțelor României la citire, matematică și științe față de 2022, în timp ce decalajele sociale și teritoriale rămân mari. Datele oficiale arată că diferența dintre elevii avantajați și cei dezavantajați socioeconomic ajunge la 122 de puncte la științe, iar diferența dintre școlile urbane și rurale este de 109 puncte la matematică.
Foto: © Pressmaster | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil / Campania Back to school oferă posibilitatea oricărei școli, profesor sau elev să descarce imagini de calitate cu 50% discount.
