Până pe 31 august, școlile au de raportat în aplicația informatică SIIIR datele necesare monitorizării segregării școlare, potrivit unei adrese a Ministerului Educației, document obținut de Edupedu.ro. Ministerul Educației cere inspectoratelor să transmită directorilor de școli necesitatea completării acestor date, conform documentului.
În adresa trimisă inspectoratelor școlare, Ministerul Educației și Cercetării precizează că și în anul școlar 2025-2026 continuă colectarea şi raportarea datelor necesare monitorizării segregării școlare în unitățile de învăţământ preuniversitar.
Instituția cere inspectoratelor să transmiteți directorilor unităților de învăţământ necesitatea completării datelor privind segregarea școlara la nivelul fiecărei instituții școli.
„Având în vedere prevederile Ordinului ministrului educației nr. 7701/2024 privind aprobarea Metodologiei pentru monitorizarea, identificarea, evaluarea, prevenirea și combaterea segregării școlare, vă informăm că Ministerul Educației și Cercetării continuă, și în anul școlar 2025-2026, colectarea şi raportarea datelor necesare monitorizării segregării școlare în unitățile de învăţământ preuniversitar. În acest sens, vă rugăm să transmiteți directorilor unităților de învăţământ din subordine necesitatea completării datelor privind segregarea școlară la nivelul fiecărei instituții de învăţământ, pentru anul școlar în curs, conform prevederilor art. 20 alin. (1), (2), (3), (4), (5) din actul normativ mai sus menționat”, se arată în adresa Ministerului Educației și Cercetării.
Conform sursei citate, raportarea datelor colectate pentru anul școlar 2025-2026 se va realiza prin intermediul Modulului SIIIR, secțiunea pentru Monitorizarea Segregării Școlare, până la data de 31 august 2026.
Adresa Ministerului Educației și Cercetării poate fi consultată mai jos:
Informații de context
Ordinul nr. 7.701 din 6 decembrie 2024 prevede la articolul 3 că „în învățământul preuniversitar este interzisă segregarea școlară la toate nivelurile, pe criteriul etnic, al dizabilității sau al cerințelor educaționale speciale, denumite în continuare CES, pe criteriul statutului socioeconomic al familiilor, al apartenenței la o categorie defavorizată, al mediului de rezidență sau al performanțelor școlare ale beneficiarilor primari ai educației.”
Segregarea școlară pe criterul etnic este definită la art. 9 alin. din ordinul precizat anterior:
Art. 9 – „(1) Constituie segregare școlară pe criteriul etnic separarea fizică a antepreșcolarilor, preșcolarilor sau elevilor aparținând unui grup etnic în unitățile de învățământ preuniversitar, astfel încât procentul antepreșcolarilor, preșcolarilor sau elevilor aparținând grupului etnic respectiv din totalul elevilor din unitatea de învățământ preuniversitar este disproporționat în raport cu procentul pe care copiii aparținând grupului etnic respectiv îl reprezintă în totalul populației din respectiva unitate administrativ-teritorială de vârstă corespunzătoare ciclurilor de educație școlarizate în respectiva unitate de învățământ
(2) Constituie segregare școlară pe criteriul etnic separarea fizică a antepreșcolarilor, preșcolarilor sau elevilor aparținând unui grup etnic în grupe/ clase/ clădiri/ ultimele două bănci/ altele, astfel încât procentul antepreșcolarilor, preșcolarilor sau elevilor aparținând unui grup etnic dintr-o grupă/ clasă/ clădire/ ultimele două bănci/ altele a unei unități de învățământ preuniversitar este disproporționat în raport cu procentul antepreșcolarilor, preșcolarilor sau elevilor aparținând acelui grup etnic dintr-o altă grupă/ clasă / clădire/ ultimele două bănci/ altele din aceeași unitate de învățământ preuniversitar, la același nivel educațional.”
Ordinul nr. 7.701 din 6 decembrie 2024 pentru aprobarea Metodologiei pentru monitorizarea, evaluarea, identificarea, prevenirea și combaterea segregării școlare în învățământul preuniversitar stabilește că unitățile de învățământ au obligația de a colecta și raporta toate datele necesare calculării indicatorilor cuprinși în anexele metodologiei.
Art. 20 – „(1) La nivelul fiecărei unități de învățământ preuniversitar se înființează Comisia şcolară pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii organizată în acord cu prevederile art. 72 alin. (16) – (22) din Regulamentului-cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar aprobat prin ordinul ministrului educației nr. 5726/2024. În cazul în care o unitate de învățământ cu personalitate juridică are una sau mai multe structuri arondate, se desemnează câte un membru al Comisiei ca persoană responsabilă pentru colectarea datelor la nivelul fiecărei structuri școlare arondate.
(2) Responsabilitatea privind datele care trebuie colectate și încărcate în SIIIR pentru fiecare structură revine directorului unității de învățământ.
(3) Încărcarea datelor necesare calculării indicatorilor și a scorurilor școlare se va realiza pe platforma SIIIR.
(4) Modalitatea de evaluare a segregării școlare și de calcul a scorurilor privind segregarea şcolară pentru unităţile de învăţământ preuniversitar sunt detaliate în Anexa nr.4 a prezentei metodologii.
(5) La nivelul inspectoratului școlar județean/al Municipiului București, responsabilitatea privind centralizarea datelor revine inspectorului școlar general.
(6) La nivel național, responsabilitatea privind centralizarea datelor, precum elaborarea raportului final anual privind desegregarea școlară, aparține președintelui CNDS. Președintele CNDS poate delega această responsabilitate unuia sau mai multor membri ai CNDS.
(7) Structura raportului anual privind desegregarea școlară este propusă și adoptată de CNDS. Raportul anual este aprobat în ședința CNDS.”
Monitorizarea segregării școlare
Art. 23 – „(1) Activitățile de monitorizare a segregării școlare se realizează în două etape: monitorizarea de bază sau restrânsă și monitorizarea extinsă.
(2) Pentru a avea o imagine completă privind incluziunea sau segregarea școlară unitățile de învățământ preuniversitar pot urma întregul proces de monitorizare a segregării școlare, atât monitorizarea de bază, cât și monitorizarea extinsă.
(3) Colectarea și raportarea datelor privind monitorizarea extinsă este obligatorie doar pentru acele unități de învățământ preuniversitar care au obținut scoruri peste pragul de risc în cadrul monitorizării restrânse; scorul de risc este orice scor mai mare de 1, adică un scor care indică o abatere de la distribuția echitabilă a copiilor/elevilor mai mare de 10 puncte procentuale.”
Modalitatea de evaluare a segregării școlare și calculul scorurilor unităților de învățământ
Art. 26 – „(1) Unitățile de învățământ calculează pentru fiecare structură, în baza datelor raportate în SIIIR, un scor de segregare școlară.
(2) Scorul reprezintă un indicator de cuantificare a nivelului de segregare școlară manifestat în raport cu criteriul etnic, criteriul dizabilității/CES, criteriul statutului socio-economic al familiilor, criteriul performanțelor școlare sau criteriul mediului de rezidență al elevilor.
(3) Calcularea scorului de segregare școlară pornește de la ponderea existentă a fiecărei categorii de elevi, definiți de criteriile menționate, la nivelul clădirilor unității de învățământ, dacă activitatea didactică din aceleași cicluri de educație este organizată în mai multe clădiri, la nivelul grupelor/claselor, acolo unde sunt cel puțin două grupe/clase pe același an de studiu și la nivelul ultimelor două bănci, dacă, în mod cumulativ, este păstrată organizarea spațială tradițională a claselor pe șiruri paralele de bănci, elevii nu sunt rotiți periodic în bănci și efectivele de elevi sunt mai mari de 24 de elevi.
Art. 27 – Pentru criteriul etnic, la nivelul unității de învățământ preuniversitar, vor fi analizate disparitățile prin compararea procentului populației școlare care aparține fiecărei minorități etnice cu procentul populației aparținând fiecărei minorități naționale la nivelul unității administrativ-teritoriale, pentru fiecare nivel educațional, fără a se acorda un scor privind segregarea școlară în această privință.”
7 comments
Despre echitate în învățământ- pentru elevi, pentru profesori – doar se vorbește!
Legătura cu subiectul:
Deși nu sunt antonime de dicționar, ele se află la poli opuși din punct de vedere social și moral:
Segregarea este o formă extremă de discriminare și izolare.
Echitatea presupune tocmai oferirea de șanse egale și incluziune, distrugând barierele pe care segregarea le ridică.
Deci, dacă într-o societate ai segregare, este absolut imposibil să ai echitate. În context social, ele se exclud reciproc.
P.S.
Obiectiv auzit la politicieni astăzi: ,,vrem să dăm speranțe românilor „!!!
Completare – pentru o hartă conceptuală:
Desegregarea este mecanismul de acțiune (demolarea zidurilor fizice, legale sau sociale care separă oamenii), în timp ce echitatea este starea de justiție care se instalează după ce aceste ziduri au căzut. Desegregarea deschide ușa, iar echitatea se asigură că toată lumea are ce îi trebuie pentru a trece pragul.
Buna dimineata! As avea si eu o intrebare legata cu profesional dual. Am 2 copii gemeni care termina cks a XI, cand i-am inscris la Oradea la Colegiul Partenie Cosma a fost vorba ca dupa cls a XI vor putea intra direct in cls a XII. Pt a continua cls a XIi sa poata da bacul. acum la final… pe ultima suta de metrii ni s a spus ca trebuie sa faca inca o data cls a XI la liceu. De ce s-a schimbat??? Copii au pierdut un an cu prostia de cls 0, acum mai pierd un an pt ca trebuie sa repwte cls a XI. Vor termina la 20 de ani! si sunt 2.. cu salariul minim sa stiti ca este foarte greu, internat mancare….. si dupa , am vrea o facultate…… Nu inteleg ( si nu sunt singura) de ce nu s-a putut termina ciclul asta asa cum a inceput!
Din pacate la noi in tara toti cei de la putere fac ce vor ei. Pacat de sistemul nostru si mai ales ca ,chinuie copii tariiii. Suntem foarte dezamagiti de deciziile aduse educatiei, pe langa ,ca nu are nici un sens ceea ce invata, foarte greu, fara ore suplimentare nu au sanse, mai ingreuneaza si complica totul. Sincer nu cred ca persoanele care iau deciziile acolo ,, SUS,, stiu ce fac.
Din păcate ati fost informata gresit cand cand s-a facut inscrierea la clasa ix ! Trei ani de învățământ profesional inseamna echivalentul pentru clasa a ix-a si a x-a liceu ! Deci fii dumneavoastră trebuie sa mai faca clasa XI si clasa XII ! Avantajul invatamantului profesional este ca ofera o bursa ( una de la stat si uneori una de la firma unde copiii efectueaza instruirea practica )
Acest sistem functioneaza in acest fel de multă vreme si nu s-a schimbat nimic!
Sistemul nou va elimina aceste ” inconveniente” insa este valabil doar pentru elevii care intra din toamnă in clasa ix ! Asta daca nu se răspândește ministerul ……..
Din păcate cineva nu a știut sa va informeze corect de la bun inceput.Asa este legea de f mult timp …nu s-a schimbat nimic.
va ocupați de orice…segregare buling violență….când veți începe să vă ocuyde educație învățământ de calitate bunăstarea profesorilor binele elevilor asigurarea de condiții decente pentru că prof și elevii să poată învăța… tabere școlare laboratoare pt experimente eliminarea telefoanelor mobile din instituțiile de învățământ interzicerea inteligenței artificiale ce produce analfabeți funcționali scăderea nivelului cultural și intelectual al elevilor și profesorilor…???
OK, și? Ei ce vor face mai departe cu datele? O să aibă niște situații statistice. Și ce faci cu ele? Explicați de ce sunt necesare și ce măsuri o să luați.bSai vir fi îngropate într-un sertar. Și scoase când e nevoie.