Părinții au un rol esențial în legătură cu modul în care copiii folosesc inteligența artificială în afara școlii, cu efect asupra felului cum apelează la astfel de instrumente în școală. Dar, dacă despre AI în școli încep să apară date din perspectiva elevilor, profesorilor sau la nivel de sistem, în cazul părinților se face simțită o penurie de asemenea informații, iar puținele care există sugerează că instrumentele AI sunt mai folosite în rândul copiilor decât în rândul adulților, arată analiza „Prieten sau dușman?” despre folosirea AI în educație, publicată săptămâna aceasta de Comisia Europeană.
- Edupedu.ro a relatat pe larg despre semnalele trase de acest nou raport al CE privind folosirea AI în școli: România este una dintre cele doar patru țări UE fără politici de integrare a inteligenței artificiale în școală – raport al Comisiei Europene
Același document se apleacă și asupra situației părinților, cu un rol major în formarea modului cum elevii folosesc inteligența artificială generativă (genAI).
Dar notează că în acest domeniu există „un decalaj critic” în ceea ce privește existența unor date și studii, în condițiile în care este foarte probabil ca părinții să fie mult în urma copiilor lor la utilizarea instrumentelor genAI.
Raportul CE arată că nu au fost identificate date care să ofere o imagine clară cu privire la diferențele părinți/copii în utilizarea AI, dar că:
Datele Eurostat din 2025 arată că aproape două treimi (63,8%) dintre tinerii de 16-24 de ani din UE, au folosit instrumente genAI, comparativ cu un procent mult mai mic – doar 39% – în cazul oamenilor dintr-o categorie de vârstă ai căror copii sunt acum în școală, anume persoanele de 34-44 de ani.
Analiza citată face trimitere și la alte seturi de date și studii care semnalează efecte importante ale educației părinților, în ceea ce privește atitudinile lor față de AI:
- Un studiu calitativ din Hong Kong, în rândul a 160 de părinți de elevi de școală rimară, a arătat că cei cu o educație mai solidă tind să fie echipați cu mai multe cunoștințe despre AI și să aibă atitudini pozitive față de asemenea instrumente, ceea ce ar putea influența pozitiv folosirea AI de către copii.
- Datele Eurostat arată că persoanele cu educație solidă din UE sunt de trei ori mai entuziaste în privința folosirii AI decât cele cu o educație limitată (56% față de 19%).
Și aceasta, în condițiile în care atitudinile și competențele părinților sunt considerate vitale pentru a da o direcție copiilor în utilizarea AI, în mediile digitale actuale.
Analiza CE „Prieten sau dușman?” descrie și o serie de avantaje pe AI le poate aduce în privința felului cum părinții se implică în educația copiilor:
- Modelele tradiționale de AI pot susține această implicare dacă sunt folosite pentru a produce un rol mai activ al părinților în activitatea școlară, lucru în continuare rar întâlnit în școli: pot fi folosite, de exemplu, pentru a strânge date despre performanța elevului sau comportamentul acestuia, care să susțină dialogul profesor-părinte
- Aceleași modele AI pot susține implicarea părinților din medii dezavantajate în comunitatea școlară, ajutându-i să parcurgă mai ușor elementele administrative, de exemplu
- GenAI îi poate susține pe părinți să își formeze abilități de implicare în relația cu copiii, fără să înlocuiască sprijinul natural oferit de părinți copiilor.
Dar un studiu din 2025, desfășurat în Estonia, Polonia și Norvegia, arată că părinții copiilor de 9-16 ani tind să încurajeze folosirea AI pentru școală, de către copii, restricționând în foarte mică măsură diverse activități problematice (vezi graficul de mai sus):
- Mai puțin de 30% dintre copii au perceput restricții în ceea ce privește activități precum sumarizarea sau explicarea unor texte mai lungi sau scrierea unor eseuri pentru școală
- Mai puțin de 10% au perceput restricții impuse de părinți în ceea ce privește crearea de „deep fakes”, discutarea unor probleme proprii de sănătate sau discutarea propriilor îngrijorări.
În asemenea situații, insistă raportul Comisiei, se face simțită o lipsă acută de date, fapt pentru care decidenții din educație trebuie să aibă în vedere măsuri așa încât, pe măsură ce crește folosirea instrumentelor genAI în clasă, aceasta să nu fie subminată de felul cum este folosită genAI acasă.
