Gruparea elevilor în clase în funcție de abilitățile lor nu împiedică progresul elevilor cu rezultate mai slabe, dar întărește rezultatele celor bine pregătiți, la orele de matematică desfășurate în școlile din Anglia, susține un studiu al University College London

Predarea în clase unde elevii sunt grupați în funcție de abilitățile lor îmbunătățește rezultatele celor bine pregătiți, fără să afecteze progresul celor mai puțin abili, la orele de matematică în școlile din Anglia, potrivit unui studiu realizat de Institutul pentru Educație al University College London, citat de The Guardian. Sursa arată că rezultatele cercetării ar „pune capăt dezbaterii” ce a favorizat, în ultimele decenii, gruparea elevilor în clase cu elevi cu grade diferite de abilitate.

Potrivit studiului – care este susținut de Education Endowment Foundation (EEF), reputată organizație britanică ce susține echitatea în educație – elevii de 11-13 ani care avut rezultate bune la matematică tind să înregistreze un progres mai lent când fac parte din clase în care elevii au rezultate mixte la această materie.

Aceeași cercetare constată că, dacă la matematică elevii sunt grupați în clase în funcție de abilitățile lor, această organizare nu pare să afecteze în mod semnificativ rezultatele elevilor care în prealabil aveau rezultate slabe sau care provin din medii dezavantajate socio-economic.

• Drept urmare, EEF recomandă, în baza acestui studiu, ca profesorii de matematică din Anglia, care predau în clase cu rezultate mixte, să solicite mai mult efort din partea elevilor cu rezultate bune. 

Studiul a fost realizat în rândul elevilor de 11-13 ani, adică primii ani de învățământ secundar.

Potrivit cercetării, atât elevii cu rezultate anterioare mai puțin bune, cât și cei din medii dezavantajate au înregistrat progrese similare fie că au făcut parte din clase cu rezultate mixte, fie din clase separate în funcție de rezultate.

• În același timp, elevii care au avut, în prealabil, rezultate mai bune la matematică și care au intrat în clase cu rezultate mixte au înregistrat progrese mai slabe – echivalentul a două luni – decât cei grupați în funcție de abilități.
• În ansamblu, copiii din școlile cu clase având rezultate mixte la matematică au înregistrat, la această disciplină, un progres cu o lună mai redus decât cei din școlile unde clasele erau organizate în funcție de rezultate.

EEF recomandă ca școlile din Anglia care aleg să grupeze elevii în funcție de rezultate ar trebui să se concentreze ca profesorii specialiști, la disciplina matematică, să nu fie concentrați la clasele cu rezultate superioare și să permită ca elevii să poată să se mute între grupe, în funcție de rezultatele lor.

Foto: © Alexander Raths | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil / Campania Back to school oferă posibilitatea oricărei școli, profesor sau elev să descarce imagini de calitate cu 50% discount.