„Poate AI-ul să te ajute să pleci vineri acasă la 16? Cum, concret, fără să pierzi din vedere de ce ai ales să fii profesor?” – aceasta este întrebarea de la care pornește profesoara de limba și literatura română Maria Melente, de la Liceul Teoretic Internațional de Informatică București, într-un articol despre folosirea inteligenței artificiale în educație. Textul, publicat pe site-ul Asociației Young Initiative, explică practic și cu exemple concrete în ce pot fi folosite instrumentele AI de către profesori: de la realizarea de fișe diferențiate pentru clase eterogene și feedback pe lucrările elevilor, până la planificări, rubrici de evaluare, prezentări sau teste interactive.
„Diferențierea curriculară e un principiu pedagogic care arată bine pe hârtie, dar în practică înseamnă că trebuie să pregătești de trei ori mai mult material. De acum înainte nu mai este însă cazul”, scrie autoarea, care oferă exemple concrete de prompturi și utilizări practice pentru profesori.
„Ai o clasă eterogenă. Ce clasă din România nu e? Câțiva elevi care prind repede, câțiva care se luptă cu noțiunile de bază, majoritatea undeva la mijloc. Diferențierea curriculară e un principiu pedagogic care arată bine pe hârtie, dar în practică înseamnă că trebuie să pregătești de trei ori mai mult material. De acum înainte nu mai este însă cazul. Iată cum funcționează în practică”, scrie cadrul didactic, după care explică modul său de abordare în mai multe situații practice pentru un practician în Educație.
În articol sunt recomandate și instrumente utile pentru cadrele didactice: ChatGPT, Claude și Gemini pentru generare de conținut și planificări, Canva AI pentru materiale vizuale, Diffit pentru adaptarea textelor la diferite niveluri de dificultate, Gamma pentru prezentări și Quizizz pentru teste interactive.
AI-ul nu poate înlocui relația profesor-elev
„AI-ul nu știe că Ion din banca a doua are dislexie și are nevoie de font mai mare și spațiere diferită. Tu știi. AI-ul pregătește, tu personalizezi”, notează profesoara.
„Relația cu elevul e nucleul meseriei mele și știu că nu poate fi înlocuită”, mai scrie aceasta. „Un elev care trece printr-o perioadă dificilă acasă are nevoie să simtă că profesorul îl vede nu ca un set de competențe de evaluat, ci ca o persoană.”
Articolul atrage atenția și asupra limitelor inteligenței artificiale, de la erori factuale până la riscul ca profesorii să devină excesiv dependenți de instrumentele automate.
Articolul integral poate fi citit pe site-ul Young Initiative.