Deși există un cadru legal referitor la competențele digitale pentru elevii din ciclul primar, nu este clar cum le vor deprinde, a semnalat Marian Cîrlig, învățător la Școala Gimnazială „D. I. Ghica” din Radoveanu, Călărași. Claudia Teodorescu, director al Unității de Politici pentru Digitalizarea Educației din cadrul MEC și șef al grupului de lucru care a elaborat cadrul de competențe pentru elevi, a declarat că nu e nevoie de o oră te TIC, pentru că elevii nu s-ar putea concentra oricum, ci de „învățare prin infuzare”. Declarațiile au fost făcute în cadrul dezbaterii pe tema Inteligenței Artificiale în Educație, organizată pe 31 martie la Parlament.
- Cadrul general de competențe pentru elevi a fost aprobat de fostul ministru al Educației și Cercetării, Ligia Deca, prin ordinul 6.466/2024. Acesta prevede 21 de competențe digitale specifice pe care elevii trebuie să le dobândească, la nivel elementar, pe parcursul claselor I-IV.
- Elevii ar trebui să învețe să modifice sau îmbunătățească resurse digitale deja existente, să înțeleagă drepturilor de autor, să recunoască unele forme de hărțuire cibernetică și să identifice problemele tehnice de bază care pot apărea în utilizarea dispozitivelor și mediilor digitale. Vezi aici lista completă a competențelor digitale pentru ciclurile primar, gimnazial și liceal.
„Există un ordin al ministrului Educației, ordinul 6.466 din 30.08.2024. Eu m-am minunat mereu de acest ordin. La anexa 4 spune așa: descriptori competențe digitale învățământ primar. Cum facem noi la învățământ primar, ca la sfârșitul unui ciclu copiii noștri să îndeplinească aceste competențe specifice, care nu sunt puține? (…) Cum vor reuși profesorii din învățământul primar să ducă elevii pentru a realiza aceste competențe? Avem un cadru legal, dar cum?”, a pus problema învățătorul.
Acesta a subliniat faptul că planurile-cadru nu precizează decât o oră opțională de TIC, pe care învățătorii aleg, de cele mai multe ori, să nu o facă. În plus, programele școlare nu prevăd conținuturi axate pe competențele digitale.
„M-am uitat în planurile-cadru, n-am găsit nimic. Avem la opțional 0-1 ore. Evident că, din motive de comoditate, multă lume alege 0. M-am uitat prin programele școlare, am zis că poate i-a purtat așa, la nivel transversal, prin toate disciplinele de învățământ. Cu excepția unui conținut la clasa a III-a despre e-mail, nu se vorbește absolut nimic”.
Claudia Teodorescu, cea care a coordonat grupul de lucru care a elaborat cadrul de competențe digitale pentru elevi, a explicat că învățătorul trebuie să urmărească „învățarea prin infuzare”: „Nu trebuie să fie acolo scris o oră de TIC la primar. Să fim serioși. O să vină profesorul, o să fușărească 20 de minute. Copiii ăia să plictisesc. Spanul [n. red. capacitatea de concentrare] unui copil de primar e de 7-10 minute de atenție, pe acolo”.
„Exact învățarea prin infuzare este ceea ce trebuie să susținem și, într-un fel, susținem. N-am susținut până la capăt noi, ca instituție centrală de administrație în Educație”, a mai adăugat aceasta.
Declarațiile pe acest subiect
Marian Cîrlig, învățător la Școala Gimnazială „D. I. Ghica” din Radovanu, Călărași: „Există un ordin al ministrului Educației, ordinul 6.466 din 30.08.2024. Eu m-am minunat mereu de acest ordin. La anexa 4 spune așa: descriptori competențe digitale învățământ primar. Cum facem noi la învățământ primar, ca la sfârșitul unui ciclu copiii noștri să îndeplinească aceste competențe specifice, care nu sunt puține? M-am uitat în planurile-cadru, n-am găsit nimic. Avem la opțional 0-1 ore. Evident că, din motive de comoditate, multă lume alege 0. M-am uitat prin programele școlare, am zis că poate i-a purtat așa, la nivel transversal, prin toate disciplinele de învățământ. Cu excepția unui conținut la clasa a III-a despre e-mail, nu se vorbește absolut nimic. Și atunci întrebarea este retorică: Cum vor reuși profesorii din învățământul primar să ducă elevii pentru a realiza aceste competențe? Avem un cadru legal, dar cum?
Claudia Teodorescu, director al Unității pentru Digitalizarea Educației: Eu sunt vinovată pentru cadrul de competențe de care a vorbit domnul mai devreme, cu competențele de la primar. Ce să zic? Eu sunt capul răutăților. Am fost șeful grupului de lucru. Atât m-a dus capul. Îmi cer scuze. Am plecat după cadrul de competențe DigCompEdu și DigComp Citizen, pentru că am zis să fim și noi în rândul lumii. Acum este și nu este cum zice domnul.
Competențele acestea transversale de la primar sunt încă din 2012. Ultima dată au fost prezentate în profilul absolventul în 2021, cred. Deci au fost tot timpul prezente și cred că da, învățarea prin infuzare, pentru că nu trebuie să fie acolo scris o oră de TIC la primar. Să fim serioși. O să vină profesorul, o să fușărească 20 de minute. Copiii ăia să plictisesc. Spanul [n. red. capacitatea de concentrare] unui copil de primar e de 7-10 minute de atenție, pe acolo. Exact învățarea prin infuzare este ceea ce trebuie să susținem și, într-un fel, susținem. N-am susținut până la capăt noi, ca instituție centrală de administrație în Educație. Legat de grupul mentorilor, am făcut o comunitate de mentori profi și am cam uitat de ea, poate o să o revitalizăm. Plus rețeaua de școli de practică, care iarăși este o chestie foarte de ajutor.
Apropo de chestia asta, pe pedagogia digitală suntem la 97% din cei 100.000 de profesori formați, pentru că acuși se termină proiectele. Problema mea, ca și monitorizare în PNRR, este următoarea: profesorii nu au curaj să spună „m-am înscris la un curs de pedagogie digitală complet inutil”. Dar trimit mesaje așa: „aia n-a fost bine”, „am auzit că la ăia a fost mai bine”, „ăia au folosit AI-ul mai mult”, „nouă doar ne-a povestit și ne-a arătat acolo”. Nu au curajul să scrie într-un formular de feedback, care este obligatoriu pentru prima dată probabil la astfel de cursuri de formare, să ne spună că nu le-a plăcut. Acolo e ceva în neregulă, pentru că ei, teoretic, au trecut de creditare. Au îndeplinit condițiile de calitate pe hârtie”.
Ioana Nicolescu
Redacția
Alexa Stănescu
Diana Ghimiși
C.I.
G4Media.ro