Pilotare planuri-cadru alternative liceu 2026. Competențele dobândite de elevi trebuie să fie aceleași, chiar dacă sunt conținuturi și alocări orare diferite, spune secretarul de stat Sorin Ion / După un ciclu de învățământ am putea face o primă evaluare a rezultatelor

Secretarul de stat Sorin Ion a declarat, referitor la planurile-cadru alternative care vor fi pilotate de mai multe licee din țară în anul școlar 2026-2027, că numărul de ore alocat pentru diferite discipline și conținuturile pot fi diferite, însă competențele pe care elevii le vor dobândi trebuie să fie aceleași cu cele prevăzute în planurile-cadru standard. Rezultatele acestor planuri-cadru vor putea fi evaluare după patru ani, a precizat acest joi, 30 aprilie, la Radio Actualități.

• Liceele se pot înscrie pentru pilotarea planurilor-cadru alternative până pe 31 mai, după ce Ministerul Educației și Cercetării a extins termenul. Până acum au fost aprobate planurile-cadru propuse de 31 de licee de stat și private.
• Profesorii care predau în liceele pilot vor putea avea normă integrală din opționalele CDEOȘ prevăzute în planurile-cadrul alternative, după cum a semnalat Edupedu.ro.
• Amintim că MEC nu a preluat, până acum, niciun model educațional pilotat de liceele din țară în ultimii ani. După prima pilotare de patru ani, cele 15 școli și licee de stat și private care primiseră statutul de școală pilot în 2021 au fost nevoie să aplice pentru un nou ciclu de pilotare. De exemplu, ministerul nu a adoptat planul de pilotare implementat la Colegiul Național „Gheorghe Lazăr” din București, care prevede ca elevii de clasa a XII-a să aibă un program flexibil, deși acesta a fost preluat și de alte școli.

„O unitate de învățământ poate să-și propună discipline noi sau alocări orare – un număr de ore pe săptămână la diverse discipline – față de cele din planurile-cadru oficiale sau cele care se aplică pentru celelalte licee, astfel încât să poată individualiza educația pentru proprii copii, în funcție de particularitățile școlii”, a explicat Sorin Ion.

„Competențele dobândite de elevi trebuie să fie aceleași, chiar dacă sunt conținuturile diferite, chiar dacă sunt alocările orare diferite. Dacă în cele din urmă rezultatul este același din punct de vedere al competențelor necesare pentru desfășurarea unui examen național, atunci de ce să nu le dăm acestor licee șansa de a-și particulariza ”, a subliniat el.

Secretarul de stat a precizat că rezultatele aplicării acestor planuri-cadru vor putea fi evaluare „în mod normal, după un ciclu de învățământ”, pentru că „ai și o finalitate și este obligatoriu pentru a asigura șanse egale elevilor în fața unui examen național”.

Despre programul de pilotare a planurilor cadru

Varianta personalizată planuri-cadru liceu permite, printre altele:

1. Flexibilitate și autonomie curriculară mai mari: prin alocarea unui segment consistent curriculumului CDEOȘ (până la 2000 ore/arie curriculară pe ciclu), planul-cadru alternativ permite o autonomie reală a școlii și elevului în definirea, în parteneriat autentic, a parcursului educațional. Unitățile de învățământ pot construi oferte proprii relevante, în baza unor analize de nevoi, resurse și oportunități locale.

2. Personalizarea și diferențierea parcursului educational: modelul propune o abordare centrată pe elev și pe traseul său de dezvoltare, permițând configurarea unor rute de învățare flexibile, adaptate fiecărei filiere, profil, calificări sau domeniu vocațional sau profesional.

3. Conectarea școlii la partenerii externi: prin dezvoltarea segmentului CDEOȘ, planul-cadru alternativ deschide școala către comunitate, instituții, operatori economici, ONG-uri și autorități locale, cu scopul de a integra în actul educațional activități de voluntariat, internship-uri, proiecte comunitare, ateliere de practică sau activități aplicate, potrivit comunicatului.

„Aceste planuri sunt mult mai flexibile și în acestea trebuie să intre toate disciplinele pe care le avem în trunchiul comun, ca o condiție obligatorie”, a declarat Daniel David pe 21 iunie, la raportul săptămânal. 

„Nu mai spunem noi ce ore și câte ore trebuie să aibă fiecare disciplină. Există un buget general de ore pe parcursul unui an. Planurile specifice vor fi gândite de unitățile care doresc să piloteze acest plan-cadru, uitându-se la profilul absolventului, la structura Bacalaureatului. 

Informații de context

Din anul școlar 2026-2027 elevii care acum sunt în clasa a VIII-a și vor intra la toamnă în clasa a IX-a la liceu vor învăța după noi planuri cadru.

În paralele cu acestea, ministerul a permis și desfășurarea unei pilotări pentru planuri cadrul alternative. Adică orice liceu care și-a dorit să aplice un nou model s-a putut înscrie până pe 15 ianuarie.

Comisia care va asista liceele care vor implementa un plan-cadru pilot diferit de planurile adoptate în iunie a fost numită: coordonator este Radu Szekely, consilier al ministrului David. Cercetătorul Dacian Dolean, directoarea Ionela Neagoe, membri ai comisiilor care s-au ocupat și de planurile-cadru – printre membri.

Varianta standard a planurilor cadru care va fi aplicată din anul școlar 2026-2027, începând cu elevii de clasa a IX-a, a parcurs un proces lung de consultare și dezbateri (câteva săptămâni: 31 ianuarie – 6 martie 2025), lăsând în mod deliberat o astfel de perioadă lungă pentru a ne asigura că vocea tuturor este ascultată. A rezultat în final o variantă care, față de versiunea aflată în vigoare (1 – 5) și față de cea pusă în consultare/dezbatere (1 – 4), include următoarele modificări derivate din consultare/dezbatere:

• accentuează mai bine profilul/specializarea;
• aduce un modul de cultură națională (readucând gramatica la acest nivel și istoria românilor/României și geografia României ca discipline);
• asigură un echilibru mai bun între discipline pentru a forma cele opt (8) competențe-cheie;
• regândește oferta școlii (care trebuie să includă obligatoriu câteva discipline relevante) și
• descentralizează mai mult decizia la nivelul școlii/elevului, conform comunicatului.

„Sigur că unii colegi ar fi dorit mai multe ore pentru disciplinele proprii, dar, așa cum am spus, era important să avem un echilibru pentru a forma toate cele opt (8) competențe-cheie, prin prisma noii viziuni expuse mai sus. Pentru a putea înțelege însă noua viziune este nevoie aici de un mindset nou, prin care să pricepem că descentralizarea la decizia elevilor/școlii nu înseamnă eliminare de ore – acolo unde se dorește, orele în plus pot fi obținute din curriculum flexibil, printr-un act educațional de calitate care să convingă elevii și școala”, a precizat ministrul de atunci, Daniel David în comunicat.