Restructurarea sistemului de acces sau admitere la programele de formare inițială pentru cariera didactică și propunerea a 2.000 de locuri bugetate, la nivel de licență, pentru cei care vor să fie profesori, potrivit unui proiect privind aprobarea cifrelor de școlarizare pentru învățământul preuniversitar de stat și pentru învățământul superior de stat în anul școlar/universitar 2022-2023, pus în dezbatere publică de Ministerul Educației.
- În nota de fundamentare a proiectului, pasajul referitor la această reformă este marcat cu text roșu.
„Ministerul Educației regândește sistemul formării profesionale pentru cariera didactică, prin restructurarea sistemului de acces/admitere la programele de formare inițială pentru cariera didactică și propune alocarea unui număr de 62.000 de locuri/granturi de studii pentru studii universitare de licență, din care 2.000 de locuri să fie alocate pentru cariera în didactică în învățământul preuniversitar”, se arată în nota de fundamentare a proiectului.
Tot aici este menționat că formarea inițială pentru ocuparea funcțiilor didactice din învățământul preuniversitar se realizează prin universități, în cadrul unor programe acreditate, potrivit art. 236 din Legea educației naționale.
Nota de fundamentare
Proiectul de Hotărâre de Guvern privind privind aprobarea cifrelor de școlarizare pentru învățământul preuniversitar de stat și pentru învățământul superior de stat în anul școlar/universitar 2022-2023
Alineatul (1) al articolul 236 din Legea educației naționale stabilește următoarele:
„Formarea inițială pentru ocuparea funcțiilor didactice din învățământul preuniversitar cuprinde:
a) formarea inițială, teoretică, în specialitate, realizată prin universități, în cadrul unor programe acreditate potrivit legii;
b) finalizarea masterului didactic cu durata de 2 ani sau pregătirea în cadrul programelor de formare psihopedagogică de nivel I și II realizată prin departamentele de specialitate din cadrul instituțiilor de învățământ superior;
c) stagiul practic cu durata de un an școlar, realizat într-o unitate de învățământ, de regulă sub coordonarea unui profesor mentor”.
În schimb, „formarea personalului din educația antepreșcolară pentru funcția de educator-puericultor, a celui din învățământul preșcolar și primar pentru funcțiile de educatoare/educator și învățătoare/învățător se realizează prin liceele pedagogice, iar a maiștrilor-instructori și a antrenorilor prin unități de învățământ terțiar nonuniversitar”, potrivit alineatului (2) din cadrul aceluiași articol.
„Pentru a obține altă specializare, absolvenții studiilor de licență pot urma un modul de minimum 90 de credite transferabile care atestă obținerea de competențe de predare a unei discipline din domeniul fundamental aferent domeniului de specializare înscris pe diploma de licență. Acest modul poate fi urmat în paralel cu masterul didactic sau după finalizarea acestuia”, conform articolului 236 alin. (3) din legea menționată anterior.
În documentul de mai sus apare precizarea că 62.000 de locuri finanțate de la bugetul de stat pentru studiile de licență sunt propuse de Consiliul Național de Statistică și Prognoză a Învațământului Superior (CNSPIS) pentru cifra de școlarizare a anului universitar 2022-2023.
Cu toate acestea, în propunerea CNSPIS sunt 61.000 de locuri bugetate la nivel de licență.
- Consiliul Național de Statistică și Prognoză a Învațământului Superior (CNSPIS) este un organism consultativ de nivel național, fără personalitate juridică, potrivit cnspis.ro. Acesta are ca „atribuții principale elaborarea și actualizarea permanentă a indicatorilor de monitorizare a învățământului superior și prognoza evoluției acestuia, în raport cu dinamica pieței muncii”.
Foto: © Lightfieldstudiosprod | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi, în contextul pandemiei Covid-19, oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil.
Alexa Stănescu
Karina Dorobanțu
Ștefan Lefter
Matei Pop
9 comments
Hai cu invatamantu, neamuleee!
Afara-i vopsit gardul, inauntru e leopardul!
Am absolvit licenta cu cea mai mare nota dintre colegii mei, acum mai bine de 20 de ani! Am avut cea mai mare nota la titularizare, cele mai mari note la examenele de grad! Dar ghici, cine a ajuns in pozitii de conducere ? Colegii mei, care stiu ce inseamna periuta si stiu sa spuna „da sefu”, indiferent daca ceea ce spune acesta e corect sau nu!
Mai lasati-ma cu vrajelile ministerului! Masteratul didactic introdus pe scara larga, pentru toti profesorii care lucreaza efectiv in invatamant era o solutie! Stimularea atractivitatii pentru cariera didactica de asemenea, prin salarii, nu prin vrajeli!
Mi s-a luat, dar am imbatranit in sistem! Nu recomand nimanui sa devina profesor, nu ai din ce sa traiesti decent iar stresul e maxim daca esti dedicat!
Am mai vazut filmul asta cu masteratele didactice, nu cred ca a avut review-uri prea bune.
Sa înțeleg ca le oferiți și post după ce termină?
Uite acuș or sa vina!O casiera incepatoare la Lidl are salariu mai mare decât mine cu grade și examene an de an că „Nu e posturi!”.
O, daaa! Oare nu au finalizat restructurarea restructurării???
Restructurarea ar trebui începută la nivel de minister unde sunt persoane numite pe criteriul ” meritocratiei” care sunt „rupte de realitate”, de ceea ce înseamnă Educație!
>>Ministerul Educației regândește sistemul formării profesionale pentru cariera didactică
Ministerul este departe de regandirea sistemului. In universitati sunt multi dinozauri care predau o pedagogie de tip sovietic. Nu exista multe legaturi intre bazaconiile studiate si realitatea din clasa si scoala. Mare branza nu a facut.
Nu te poti astepta la schimbari semnificative de la lenesul Klaus si de la incompetentul Campeanu.
Am terminat in anii 2000 facultatea. Nu era inca Bologna. Dupa o didactica, metodica si practica, toate de cursa lunga si cu note maxime la examene, am ajuns profesor. In primele zile m-am facut de tot maroul cand nu am stiut ca profesorul trebuie sa faca o planificare. Ma uitam ca la …masini straine si nu sriam ce e aceea, cum se realizeaza si mai ales cum voi face eu acest lucru de la data de 10 septembrie, cand am aflat la sedinta, pana la 17 cand era termenul de predare. Am avut noroc de ajutor, dar si azi imi amintesc ce mirare am avut ca NIMENI, dar ABSOLUT NIMENI in tot parcursul de pregatire pedagogica universitara nu ne-a pomenit vreodata de planificare. Dinozaurii de care se aminteste predau aceeasi materie obosita si nimic legat concret de viata la catedra.
Acum se face și aceasta planificare. Am urmat modulul psihopedagogie în facultate.
Acum , fără supărare , dar unde ai absolvit dumneata ? Am terminat facultatea în 1992 , la Iași , dar nu se punea problema să nu știm de planificare sau plan de lecție .Și am avut ca profesori nume mari , unii le spuneau ” dinozauri” , poate se refereau la valoarea de specialiști . Îmi amintesc de Parfene , Străchinaru … ( pedagogie și metodică ) . Și dacă ai făcut practică pedagogică nu ai văzut o planificare ?! Parcă nu cred.