Ministrul Educației și Cercetării, Mihai Dimian, susține că, odată cu elaborarea standardelor de învățare prevăzute de noul Cadru de Referință al Curriculumului Național, este important „să nu mai avem note de 5 pentru elevi care nu au cunoștințele și competențele minime necesare pentru a obține nota 5”.
Declarația apare într-un mesaj publicat pe Facebook, în care ministrul prezintă documentul de viziune adoptat prin ordin de ministru și publicat în Monitorul Oficial.
„Este, de asemenea, important ca fiecare profesor, elev și părinte să respecte standardele care vor fi elaborate și să nu mai avem note de 5 pentru elevi care nu au cunoștințele și competențele minime necesare pentru a obține nota 5”, a scris Mihai Dimian.
Declarația, făcută în contextul prezentării noului Cadru de Referință al Curriculumului Național, pune accentul pe sancționarea prin evaluare a elevilor care nu ating standardele minime, fără nicio referire la măsurile de sprijin, recuperare și remediere pe care sistemul de educație ar trebui să le ofere acestora.
De menționat, Mihai Dimian este ministru interimar al Educației, iar recent a ignorat, stând pe telefon, elevi care povesteau în prezența sa prin ce trec la școală și cum se simt în ipostaza de elev.
În această nouă declarație publică a ministrului Dimian, accentul este pus exclusiv pe elevii care nu ating nivelul minim și pe necesitatea ca aceștia să nu primească note de trecere. Responsabilitatea școlii și a sistemului educațional de a-i ajuta pe acești copii să ajungă la nivelul minim de competențe nu există în discursul ministrului Educației.
În documentele europene și în literatura de specialitate, standardele de învățare sunt asociate nu doar cu evaluarea rezultatelor, ci și cu intervenții de sprijin pentru elevii care rămân în urmă. Evaluarea are rolul de a identifica dificultățile de învățare și de a orienta măsurile remediale, nu doar de a certifica eșecul.
România se confruntă de ani de zile cu niveluri ridicate de analfabetism funcțional, abandon școlar și inechități educaționale între mediul urban și rural. În acest context, specialiștii în educație vorbesc frecvent despre nevoia de cercetare de calitate, profesionist făcută, a problemelor pe care le avem, de a adecva programele remediale, care acum sunt introduse „la paușal” în învățământul primar, printr-o mascare a măririi normei învățătorilor și cvasi-absente în rest. Edupedu.ro a scris despre faptul că nu există sprijin individualizat și intervenții timpurii pentru elevii care nu ating standardele minime sau pentru cei cu CES, din ce în ce mai mulți în sistemul public de educație.
Pentru ministrul Dimian elevul apare exclusiv ca obiect al evaluării și al filtrării prin note, nu ca beneficiar al unui sistem care are obligația de a-l ajuta să progreseze.
Noul Cadru de Referință al Curriculumului Național prevede elaborarea unor standarde de învățare care vor sta la baza activităților de predare și evaluare și care, potrivit ministrului, ar urma să reducă diferențele mari de notare dintre profesori și discrepanțele dintre mediile anuale și rezultatele de la evaluările naționale. Standardele de evaluare pentru primar și gimnaziu ar fi trebuit să fie deja cunoscute, în vigoare și profesorii să fie formați pentru aplicarea lor, însă ele nu există încă, nefiind publicate de Ministerul Educației.
Mesajul integral al ministrului Educației:
„Vedeți noul Cadru de Referință al Curriculumului Național din România pentru învățământul preuniversitar, publicat ieri în Monitorul Oficial!
Câteva elemente de viziune inovative la nivelul sistemului educațional românesc, cuprinse în acest document:
● definește standardele de învățare, care constituie referențialul pentru elaborarea activităților de învățare și a standardelor naționale de evaluare a rezultatelor învățării elevilor; (nu afectează autonomia profesorului, dar va oferi, treptat, un reper pentru diminuarea diferențelor mari de notare dintre profesori și a diferențelor mari dintre media anuală la o disciplină și notele / mediile de la evaluările naționale; aceasta va oferi posibilitatea includerii mediilor anuale de la anumite discipline în procesul de admitere în ciclul superior, alături de alte componente);
● susține în mod normativ centrarea pe elev, prin competențele generale formulate la nivel de arie curriculară (acest aspect îi va stimula pe profesori să colaboreze și să îi sprijine pe elevi în găsirea răspunsurilor la nevoile lor de învățare și la realizarea transferurilor achizițiilor învățării);
● orientează managementul educațional la nivel central și local, precum și direcțiile de sprijin profesional pentru implementarea curriculumului național, prin consiliere curriculară și dezvoltarea capacității instituționale a unităților de învățământ, valorificând structurile existente;
● încearcă să așeze întregul sistem educațional preuniversitar, de la educația timpurie până la finalul învățământului liceal, pe o filosofie educațională explicită, pe un sistem unitar de valori și principii și pe un proces educațional coerent proiectat, realizat și evaluat.
Detalii în Ordinul de Ministru 4137/2026.
P.S. Este un document de viziune, nu de implementare. Acum depinde si de fiecare profesor să orienteze predarea, învățarea și evaluarea mult mai mult pe aplicarea cunoștințelor, nu doar pe memorarea lor, pe gândirea critică, pe gândirea creativă și pe capacitatea elevilor de a rezolva probleme reale. Este, de asemenea, important ca fiecare profesor, elev și părinte să respecte standardele care vor fi elaborate și să nu mai avem note de 5 pentru elevi care nu au cunoștințele și competențele minime necesare pentru a obține nota 5.”
18 comments
Nenea ăsta nu știe că ,,prostul” de la clasă face meditații în particular (înainte de examen)?
Asta nu înțelege el: de ce elevul are la clasă 5 sau 6 și la EN sau Bac 8 sau 9… Aici nu ar comenta…
Ciudat este că el nu știe de ce elevii cu 8, 9 sau 10 la clasă iau 6 la EN sau Bac. Sau chiar nu trec… A uitat că dirigintele și părintele comandă! Că nu avem voie să trecem notele mici unor stimabili copii de ,,oameni mari” fiindcă nu ar mai primi bursa de merit (corect este de ,,nemerit”). ,,Șterge nota” ! Celebra comandă…
Foarte bine! Nu toți elevii sunt premianți! S-au învățat să fie ținuți în brațe atât de părinți cât și de cadrele didactice. Elevii nu au decât drepturi, de obligații a uitat toată lumea. Se duc la școală pentru socializare, distrus tot ce întâlnesc, țipat, alergat, obraznicii, pentru orice altceva în afară de învățat. Sunt foarte puțini cei care întra-adevăr vor să învețe, dar nu pot din cauza celorlalți.
ESTE FOARTE BINE! Acum în școli, 90-95% dintre elevi au medii peste 8. Mediile de 7 abia dacă mai există. În ziua de azi elevii de preuniversitar sunt niște inteligenți! Dar, abia știu să scrie corect, să se exprime corect, să socotească elementar. AR TREBUI SĂ FIE NOTAȚI CU NOTELE PE CARE LE MERITĂ!!!
Mai nou, părinții le scot certificate CES pentru burse și ca să aibă beneficii la Evaluarea Națională. Ar trebui verificat și CMBRAE!
Mai nou le scot CES?? Du-te si te culca!!!! In primul rand un psihiatru nu da la orice copil doar asa sa se afle in treaba. Un copil care are CES e pt ca nu poate invata la fel ca ceilalti copii. Habar nu aveti, vorbiti sa va aflati in treaba. Oricum scoala in Romania e f grea fata de cele din strainatate. Se invata tot ce nu trebuie, materie multa fara logica , plictisitoare de aia copiii nici nu invata. Multe ore , multa materie pe degeaba. Sa tii un copil de clasa a saptea pana la ora 3 la scoala in banca e o crima. Normal, asa sunt pregatiti sclavii perfecti pt societatea imbecila im care traim. Iar cei cu CES au sistemul nervos slabit nu au acelasi ritm de invatare. Un medic nu da la oricine doar unde considera.
e trist ceea ce se intampla cu copii cu parinti plecati la lucru in strainatate, care fac grosul abandonului scolar.
țara prmeste miliarde de la acei parinti, dar nu face nimic pentru acei copii.Biserica nu se bagă, decat pe ici pe colocate un reot face ceva.
ministrii sunt prost alesi, numai di mediul universitar. trebuie profesori din licee, cu experienta in invatamantul preuniversitar.
Au existat astfel de standarde și în anii anteriori. Eu le-am folosit, mai bine de 10 ani la clasă, la limba și literatura română și a fost foarte bine. Le-am afișat în fiecare clasă la începutul anului școlar și am făcut 1 oră de pregătire săptămânală la care participau aproape toți elevii. Rezultatele au fost foarte bune la evaluările naționale până când s-au modificat programa și s-a renunțat la acele standarde. Problema apare în momentul în care foarte mulți dintre elevi lipsesc în mediul rural. Nu poți să îi aduci la nivelul notei 5 dacă, de multe ori, părinții ori îi duc în străinătate, ori îi duc la alte rude care nu se preocupă să îi aducă la școală. Se crează un cerc vicios în care cel mai mult au de pierdut copiii.
Desigur, să nu avem… fiul meu a avut patru note de 5 la istorie că doamna îi testa într-o oră și jumătate cu test de 3 ore și el nu ajungea niciodată la final, la simulare a luat nota 7 în condițiile în care știa 6 teme din 9 pentru bacalaureat, a terminat clasa a 12 cu media 9.00 dar istoria rămâne o pată in istoricul lui și peste jumătate din clasă nu au intrat în bac.
propun sa sescoata nota 5 din sistemul de notare …iar pt acel ne- ministru …eleva aceaa trebuia sabata in microfon sai spuna de la obraz ca e lipsit de respect pt ea si cei prezenti ca nu o asculta … io asa fac la biserica …le zic pe loc …nu altadata …
Sistemul de evaluare teoretică și de aptitudini practice prin note este un sistem comunistoid conceput pentru a valoriza cat mai mult corupția și neputința. Un elev daca nu poate să învețe din toceala va fi nevoit să ia meditații plătite de părinți. In acest fel chiar profesorii sunt tentați să predea cat mai superficial daca se poate să îndrume elevii chiar să învețe singuri din manual pentru a avea cat mai multa clientela la meditații. Soluția ar fi înlocuirea notelor cu calificative și evaluarea elevilor scris și oral de profesori care nu predau la catedra clasei.
Dar cum și profesorii sunt plătiți mizerabil așa este perpetuată și incultura in rândul romanilor care sunt buni rumegători de șopârle și cărăbuși care- i vântură politicienii.
aș dori să -l ÎNTREBAȚI PE D-L MINISTRU INTERIMAR CUM A AJUNS PROFESOR,MINISTRU? PRIN FORȚE PROPRII SAU PURTAT PE BRAȚE ? RUȘINE SĂ ÎI FIE , DD ACEEA SUNTEM UNDE SUNTEM, DE FAPT TRĂIM ÎN ROMĂNIA ȘI ASTA NE OCUPĂ TOT TIMPUL? NU E DE PARTE DE CEL CEA ZIS NU DEMULT CINE ARE BANII TRĂIEȘTE CINE NU MOARE, VAI DE NOI .TOATE SPECIMENTELE AU AJUNS MINIȘTRI, SECRETARI DE STAT, AU FURAT PÎNĂ NU AU MAI PUTUT ȘI ACUM VIN SĂ DEEA LECȚII DE MORALITATE.
chiar mă gândesc că la anul in loc de nota 4 voi pune note de 7 …ura…până nu plătiți profesorii decent Panu nu scădeți Nr de elevi din clase la jumătate din cel actual până nu plătiți un minim de 50 lei la plata cu ora sa nu îndrăzniți sa mai implementați așa zise reforme ce au scos milioane de analfabeți care acum ocupa funcții publice…
>> Acum depinde si de fiecare profesor să orienteze predarea […]
Pentru Americanu’ cel mai tare specialist in politici educationale: WRONG!
O politica educationala este insotita de un intreg lant de documente si mecanisme de implementare. Daca acestea lipsesc, politica ramane doar un document pe care poti sa-l arunci in primul cos de gunoi.
Lipsesc:
– planuri de implementare
– ghiduri
– cursuri de formare (cursuri, mentorat, coaching, comunitati de practica etc.)
– proceduri
– plan de monitorizare si evaluare
– RESURSE
Asa ar fi normal intr-o țară normală.
Insa totul este posibil la noi DOAR pana in momentul in care sunt periclitate sau lovite interesele financiare uriase ale patronilor, cei din umbra si cei la vedere. In cazul acesta particular, e vorba de invatamantul universitar, una dintre cele mai puternice si rentabile industrii postrevolutionare.
Ca dovada, sa ne amintim niste fapte din trecutul nu prea indepartat… De pilda, au vrut ei 13 ani de scoala obligatorie in loc de 10, pentru a mentine un flux constant si mare de clienti ? A rezolvat Ecaterina Andronescu!
A vrut statul sa aduca numarul locurilor subventionate din universitati la un nivel rezonabil pentru nevoile statului, dupa cum declara Ilie Bolojan la inceputul anului? Nu s-a putut, ba chiar a crescut usor anul asta la destul de multe, rămanand la nivelul miilor in fiecare an.
Introducerea standardelor de evaluare in scoli si licee ar lovi direct in interesele lor, injumatatindu-le practic baza de clienti platitori direct sau subventionati de stat, din impozitele noastre, adica. In concluzie, nu se va intampla! – decat poate de formă. Vom trăi si vom vedea…
Intrebare-problema pt genialul dom’ ministru:
Școală de rural. Sunt 3 elevi intr o clasa aflată pe minimul de elevi, 3 care nu știu de 5.
Daca raman, anul viitor nu mai este clasa completa, așa că se comasează sau intra la simultan.
Ce să facă profesorul respectiv?
a) sa ii treacă și la anul să aibă aceleași ore.
b) sa ii lase, iar la anul sa își caute completare de norma în deltă scodka, naveta, etc.
Domnu Mihăiță, ce ai alege?
*Chiar nu e niciunul isteț pt postul de ministru al învățământului???
Hai să începem cu miniștrii, cu parlamentarii, cu pilele puse în funcții de conducere pe mii și zeci de mii de euro, cu politicienii, etc.
nici o problema, vor avea note de 6😀
Cum putem face activitate remediala la o materie de gimnaziu, daca unii elevi abia stiu sa scrie? De ce la gimnaziu nu avem activitati remediale de scriere si citire separat, in timpul programului? Chiar daca acesti elevi isi insusesc competentele oral si practic la o materie, la evaluarile scrise sunt trasi in jos.
hai,ba,ha,tocmai acum s-a trezit un ,,domn ministru,, sa vina cu treburi de astea când școală e în cădere liberă și oricum acest lucru se practica și în vremurile ,,bune,,ale școlii!
Acum dacă insistați ,o să li se ,,rupă,,astora că nu îi treceți ,o să aveți și abandon și toată vara ocupată pt corigente și ceva amenințări la profesor ,,la colțul scolii,,!