„Este bine că, după mai bine de 25 de ani, avem din nou un set de standarde de evaluare. Am însă o mare problemă: formulările, în general, vagi și neclare, ne-SMART, ale descriptorilor de nivel. Mi-a luat zece minute să formulez descriptori mai clari”, a scris Șerban Iosifescu, expert în educație și fost președinte al Agenției Române de Asigurare a calității în școli (ARACIP) pe pagina de Facebook.
„Nu văd cum formulările de acum (multe neclare și interpretabile diferit) pot crea acel mult dorit consens (la același nivel de performanță, nota dată la Școala din Frecăței să fie aceeași ca nota dată la o școală de fițe din București)”, a adăugat Șerban Iosifescu.
Standardele naționale de evaluare publicate de Ministerul Educației și Cercetării sunt un pas înainte, dar nu vor rezolva problema notării diferite de la o școală la alta, avertizează expertul în educație Șerban Iosifescu.
În document se vorbește despre cinci niveluri de performanță, însă standardele publicate descriu doar trei dintre acestea. „Unde sunt descrise celelalte două niveluri de performanță din documentul de concept (Anexa 2: nivelurile D1 «În formare» și D2 «În dificultate»)?”
De asemenea, Iosifescu întreabă cum vor fi transformate cele trei sau cinci niveluri de performanță în sistemul actual de notare de la 1 la 10: „Cum se traduc aceste trei (sau cinci) niveluri într-o scală de notare cu 10 trepte?”
Amintim că standardele naționale de evaluare pentru clasele I-VIII, care se vor aplica din anul școlar 2026-2027 și vor sta la baza viitoarelor Evaluări Naționale au fost puse în consultare publică de Ministerul Educației și Cercetării pe 13 iulie. Astfel că, pentru prima dată, profesorii vor avea criterii naționale după care justifică notele
Standardele naționale de evaluare vor contribui la o acordare mai uniformă a notelor și ar putea reduce practica acordării „în masă” a notelor de 9 și 10, consideră ministrul Educației și Cercetării, Mihai Dimian.
- „Copilul meu are 7 la clasă, dar nu știu dacă e de atât”. Bogdan Cristescu, director CNCE, a susținut că standardele naționale de evaluare îi vor ajuta pe părinți să înțeleagă notele. Nu vom mai bănui că profesorul mă nedreptățește
- OFICIAL Noul Cadru pentru curriculumul național 2026, ce leagă evaluarea elevilor de standarde de învățare și stabilește competențele-cheie ca „finalități” pentru activitățile școlare, a fost publicat – Document
Redăm textul integral publicat de Șerban Iosifescu
„Au apărut standardele de evaluare. Ne bucurăm dar…
Este bine că, după mai bine de 25 de ani, avem din nou un set de standarde de evaluare: la cât s-a stricat și s-a distrus în ultimii 25 de ani, Meșterul Manole scrie pe noi.
La nivel general, conceptual și teoretic, documentul este relativ OK: explicitează legătura dintre competențele specifice din programe, standardele de învățare (sau de conținut: learning/content standards – ce anume se învață) și „descriptorii nivelurilor de performanță” („performance standards” – care definesc cât de bine a fost realizată învățarea / cât de bine a fost stăpânit conținutul – prin rubrici de evaluare și notare). Este o grilă folosită mai peste tot în sistemele performante – chiar dacă lipsește un nivel de legătură între standardele de învățare și descriptorii de nivel, existent în alte sisteme, respectiv „standardele de evaluare” („assessment standards” – care arată cum anume măsurăm dacă acea învățare a avut loc/dacă acel conținut este stăpânit).
Am însă o mare problemă: formulările, în general, vagi și neclare, ne-SMART, ale descriptorilor de nivel. Ar dura mult și ar fi plictisitoare o explicație teoretică, așa că dau un exemplu.
În tabelul din imaginea atașată, am pus o competență cu a cărei dezvoltare m-am luptat și eu la Istorie – respectiv, cronologia. Nu discut acum terminologia, competențele din programe și nici modul de formulare a standardelor de învățare. Am încercat, doar, împreună cu Gemini, să formulez descriptori de performanță mai concreți și mai clari. Treaba mi-a luat cam 10 minute (inclusiv traducerea competențelor și standardelor de învățare în engleză și inclusiv traducerea descriptorilor de nivel în română și reformularea lor, când a fost cazul; am încercat cu prompturi în română, dar am primit gunoi). Mi-a luat mai mult timp să pun rezultatele în tabel și să redactez această postare.
Deci, pentru cele 16 competențe + standardele de învățare asociate, dacă alocăm între 15 și 30 de minute pentru fiecare, realizarea unui prim draft cu descriptorii de nivel, pentru clasa a IV-a, s-ar putea realiza în maximum o zi de muncă cinstită. Nu știu cum s-a lucrat (pe grupuri sau cu experți individuali plătiți).
Nu văd cum formulările de acum (multe neclare și interpretabile diferit) pot crea acel mult dorit consens (la același nivel de performanță, nota dată la Școala din Frecăței să fie aceeași ca nota dată la o școală de fițe din Bucale). În plus, ar mai fi de discutat:
1. Unde sunt descrise celelalte două niveluri de performanță din documentul de concept (Anexa 2: nivelurile D1 „În formare” și D2 „În dificultate”)?
2. Cum se traduc aceste 3 (sau 5) niveluri într-o scală de notare cu 10 trepte?
3. Dacă nu cumva ar fi mai bine (pentru că traducerea de la niveluri la note va crea probleme) să se renunțe de tot la note și calificative – urmărind ca evaluarea curentă să se facă exclusiv pe baza descriptorilor de nivel.”
Citește și:
ANALIZĂ Singurele standarde de evaluare publicate pentru disciplina Religie sunt construite exclusiv pe Religia Ortodoxă și impun participarea la slujbe bisericești și experiențele religioase personale ca repere de evaluare a elevilor / Lucruri care pot fi considerate prozelitism religios, interzis prin lege în școli
4 comments
cu mult respect , dar subiectele de evaluare la cls a 8a , nu reprezinta un ex adevarat si nu ajuta cu nimic nici parinti nici scoala nici elevi nici viitorul lor ca om. sa citesti texte in timpul unui examen? faci compuneri in care sa numeri 150 de cuvinte? cui foloseste? Examenele si intrebarile trebuie sa fie scurte, concise sintetice. De 1 luna evaluam , facem contestetii, , cereri stupide asteptam repartiti1 luna? stupid . La ex de medicina cluj, in 2 ore ai 400 de intrebari scurte, precise de 1, 2 min la fiecare.. ( formulate de o comisie speciala de prof univ.) si concurenta e de 5/ pe loc.; cind ai terminat , in fata unei comisii simple de 2 supraveghetori in sala se calculeaza punctajul in fata ta.. candidatul are un nr si iasa la ora13 cu punctajul , iar dupa 8 ore seara aceleiai zile se afiseaza ordinea notelor cu cei ce au intrat. Inscrierea simpla cu buletinul si primest talon cu un nr. care te identifica. De ce totul att de complicatla cls a 8 a? si de ce aceleasi subiecte si pentru licee de excelenta si licee ma i slabute? cind l ar trebui subiecte diferite la licee pe profile mate? Domnilor cu functii in minister ,, specialistii in educatie:,,in nici o tara europeana nu exista asa ceva: materia neperiata , nu se stie ce inseamna referate scute si concise, idei, nu se lucreaza pe fise!;, profesori , parinti si copii debusolati, copii suprameditati. Subiecte de matematica pentru superdotati ca sa i departajati la licee de excelenta? iar la limba romana dezastru! compuneri , referate in care numeri cuvinte si faci lectura in timpul unui examen? insasi cvunte sofistcate din tezelle dvs de doctorate? da ! sunt 10 copii ce exceleaza, dar nu pentru aceia faceti subiecte , ci pentru omasa mare de ce copii ce trebiuie incurajati , sprijiniti, nu terorizati . Vrem sa traim normal, linistiti , ca eu camedic nu pot lucra fara asistenta ce are si ea un liceu si fara tehnicianul ce supravegheaza aparatura si cel ce face ca sa functioneze utilitatile..ei nu sunt olimpisti niciunul, dar exceleaza la locul de munca prin mini specialitarea lui, discretiasi profesionalism. Nu trebuie sa faci compuneri si rezumate in timpul unui examen sa iei meditatii4 ani casa fi evaluat . fara criterii elegante ?, simple ,onorant si precise. . am scris 10 optiuni ca sa ajung la un liceu.. Foartrte trist! vor ajunge oameni epuizati si stresati cind cu adevarat post liceu , iti alegi o profesiune. De 1 luna ne tot evaluati si repatizati , cind in3 zile se piate face totul.
Va scremeți sa luați și ultima reduta a profesorilor in fața prostiei indolentei lenei tiparului golanesc …notarea după criterii ale prof nu ale imbecililor analfabetdin guvernul plin de indolenți in fata celor ce se cred speciali și specialiști..mde fapt niste nulități cu aere de cunoscători….va spun la toți un hai sictir tampitilor
hai sa dăm aceleasi subiecte in toata tara. diferentiate pe clasa, profil. sa fie ca la bac. si acestea sa fie nota elevului.scurt.
Cel mai bine oare nu ar fi sa lămurească toate intrebarile si apoi sa intre in vigoare? Adică, le-au pus in dezbatere publica doar câteva zile (raportat la magnitudinea modificării in învățământ, o perioada infima de dezbateri). In aceste câteva zile s-au evidențiat atâtea probleme, au apărut atâtea întrebări încât ar trebui sa isi pună serioase semne de întrebare legat de intrarea in vigoare din septembrie. Sper sa isi revina pe ultima sută de metri si sa aplice modificările la momentul oportun.