Studenții români sunt pe ultimul loc în UE la folosirea inteligenței artificiale în general și printre ultimii la utilizarea ei pentru studii, arată un raport OCDE ce insistă asupra decalajelor legate de AI existente în universități / Exemple de instrumente adoptate în țările organizației pentru acces sigur și etic la AI generative în învățământul superior

Aproape toți elevii din ultimii ani de liceu, studenții și toate cadrele didactice din universități au experiență în folosirea inteligenței artificiale generative (GenAI), dar în universități există decalaje considerabile între țări, domenii sau nivel de studiu când vine vorba despre utilizarea acestor instrumente, arată un recent raport al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), ce acoperă țările membre și partenere ale organizației. Acesta apelează la date Eurostat care arată că România este ultima țară din UE în ceea ce privește folosirea GenAI de către elevi de liceu și studenți și printre ultimele țări de pe continent în privința folosirii ei pentru studii. 

Raportul OCDE apelează la datele Eurostat (actualizate cel mai recent în iunie a.c.) care arată că anul trecut, în România, doar 53,5% dintre elevii de liceu / învățământ profesional și studenți declarau că au folosit GenAI în ultimele 3 luni. Dintre toate țările europene luate în calcul, România este, astfel, pe ultimul loc în UE și depășește doar cu foarte puțin Macedonia de Nord (53,3%) și Turcia (52,4%).

• În ceea ce privește folosirea GenAI în scop educațional, în rândul elevilor de liceu și al studenților, în România 37% dintre aceștia foloseau, în 2025, astfel de instrumente pentru studii, procent superior, la nivel UE, doar celui raportat de Germania (29%). România depășește, la acest capitol, doar două țări europene non-UE: Macedonia de Nord (35,8%) și Serbia (29,8%).

Comparativ, în medie la nivel UE 72% dintre elevi de liceu/studenți declarau în 2025 că au folosit GenAI în ultimele 3 luni, iar 54,6% dintre ei spuneau că au făcut acest lucru pentru studii. 

Iar în aproape jumătate dintre țările europene (Estonia, Norvegia, Slovenia, Grecia, Cehia, Austria, Letonia, Franța, Elveția, Belgia, Olanda, Portugalia și Lituania) peste 80% dintre elevii din învățământul secundar superior și studenți foloseau, anul trecut, GenAI.

Decalaje substanțiale în folosirea instrumentelor AI în studiile superioare

Dar, arată analiza OCDE, deși la nivelul învățământului superior GenAI este acum folosită extins, există dezechilibre considerabile și decalaje, fie că este vorba despre acces egal, folosirea ei pentru aceleași obiective sau cu același nivel de sofisticare.

Astfel, potrivit raportului citat, studenții și personalul didactic din domeniile STIM (științe, tehnologie, inginerie și matematică) și din cele economice / de afaceri folosesc GenAI în mult mai mare măsură decât cei din zona artelor și a științelor umaniste. Iar analiza oferă o serie de exemple relevante pentru diferențele între țări, domenii de studiu sau obiectivele folosirii AI:

• În SUA, un studiu arată că 73% din personalul didactic din universități folosește GenAI pentru sarcini legate de muncă zilnic sau săptămânal. Dar, într-un studiu realizat în 28 de țări, doar 61% din personalul didactic spunea că folosește GenAI în astfel de scopuri.
• În Germania, 96% dintre studenții din domeniul ingineriei declarau în 2026 că folosesc GenAI, comparativ cu 79% în cazul celor din Arte și din studii culturale. 
• În SUA, 40% dintre cei care predau în zona artelor și științelor umaniste spuneau că nu folosesc deloc GenAI
• În Marea Britanie, sondaje la nivelul studiilor de licență au indicat că bărbații și studenții provenind din medii socio-economice superioare erau mai înclinați să folosească AI decât femeile sau persoanele din medii mai puțin favorizate, decalajele de gen fiind vizibile și în alte țări, chiar dacă se reduc în timp. 

Analiza OCDE (vezi documentul complet aici) trece în revistă principiile folosirii AI, beneficiile și riscurile asociate acestora, enunțate în rapoartele organizației din ultima vreme (vezi mai jos resursele Edupedu.ro pe această temă), prezintă o serie de măsuri luate de țările membre pentru a echilibra accesul și folosirea responsabilă a acestor instrumente. Între altele:

Exemple oferite pentru ghiduri de folosire responsabilă a GenAI:

• Documente de principii, cadre de acțiune, ghiduri etice și ghiduri pentru folosirea AI în evaluare, cercetare  universitară sau pentru folosirea generală a AI în studiile universitare elaborate la nivel național sau regional în Australia, Brazilia, Belgia, Canada, Columbia, Finlanda, Irlanda, Olanda, Marea Britanie, precum și la nivelul Uniunii Europene

Printre măsurile luate la nivel național pentru asigurarea accesului la instrumente AI:

• În Italia, Conferința rectorilor a semnat un acord cu OpenAI în 2025 pentru accesul universităților la instrumentul ChatGPT dedicat educației, acorduri similare fiind încheiate și în Estonia, Grecia, Slovacia și alte state ale lumii.
• În Franța, un grup de 20 de universități, cu susținere ministerului responsabil cu învățământul superior și cercetarea, oferă acces comun la infrastructură AI, în locul unor achiziții independente
• În Olanda, un instrument localizat oferă universităților o interfață GenAI dedicată, cu măsuri suplimentare de siguranță, ca alternativă la instrumentele publice GenAI.

Printre măsurile de dezvoltare a competențelor de folosire GenAI:

• În Canada, diverse inițiative oferă profesorilor cursuri și alte forme de pregătire în domeniul folosirii instrumentelor AI, cu accent pe utilizare critică, responsabilă și creativă
• În Franța, Ministerul învățământului superior a oferit în anul 2025-2026 resurse și webinarii privind folosirea etică, infrastructura sau guvernanța GenAI
• În Germania, o organizație a elaborat o platformă națională ce oferă cursuri și microcredite în domeniul AI, urmând să extindă oferta de învățare cu sprijinul autorităților federale din cercetare, în perioada 2026-2029.
• În Coreea de Sud, autoritățile din educație au desemnat 20 de universități pentru a elabora un curriculum AI de bază pentru studiile la nivel de licență, iar fiecare instituție primește sprijin financiar pentru elaborarea de cursuri, formarea profesorilor și partajarea de materiale cu celelalte universități.

Exemple de programe pilot pentru evaluarea folosirii AI în învățământ superior:

• Sunt menționate inițiative de evaluare la nivel regional sau național lansate în Australia, Canada, Olanda, Marea Britanie sau la nivelul regiunii Europei de Nord

Exemple de programe de dezvoltare a unor instrumente GenAI dedicate învățământului superior:

• În Olanda, eduGenAI este o interfață dedicată studenților și personalului didactic ce oferă acces sigur la mai multe instrumente comerciale sau open-source.
• În Elveția, un asistent virtual de predare dezvoltat de ETH Zurich a fost lansat în studiile legate de fizică
• În cazul SUA, este dat drept exemplu un instrument dezvoltat de University of California – Berkeley, pentru tutorat AI, instrument open-source conceput pentru universități.

Citește mai mult despre folosirea AI în Educație, din perspectiva OCDE – analize și alte documente recente:

România este pe poziția a 3-a din coada clasamentului OCDE la folosirea inteligenței artificiale de către tineri: AI a fost utilizată de mai puțin de jumătate din adolescenții și tinerii români în 2025, printre cele mai reduse niveluri

OCDE: Sub presiunea inteligenței artificiale, profesorii ar putea fi nevoiți să își concentreze atenția mai mult asupra proceselor de învățare decât asupra rezultatelor imediate ale elevilor – raportul Digital Education Outlook 2026 / România – creștere mare a utilizării AI în rândul tinerilor, dar modestă la nivelul populației generale

LISTĂ Ghidurile pentru AI în educație adoptate de țările membre OCDE / În România, un ghid privind inteligența artificială în școli a rămas „în draft avansat” după demisia ministrului Daniel David

Unde poate fi folosită inteligența artificială în școli și care sunt limitările ei majore – analiză OCDE

OCDE a elaborat 5 principii pentru folosirea inteligenței artificiale în învățământul profesional: omul trebuie să rămână în prim plan, iar transparența, calitatea și siguranța datelor trebuie garantate

Potențialele beneficii și riscurile asociate folosirii AI în școli pentru toate obiectivele educaționale, de la prevenirea abandonului la productivitate în predare – Analiză OCDE