Consiliul Europei a creat 9 instrumente pentru a ajuta organizațiile, profesorii și voluntarii care oferă sprijin lingvistic copiilor refugiați din Ucraina. Acestea conțin lucruri pe care profesorii și voluntarii le pot face pentru a ajuta copiii să își gestioneze relațiile cu oamenii în noul context și recomandări pentru profesorii care predau matematică, știință, istorie, artă.
Este normal pentru copiii care sosesc din Ucraina și se află brusc într-o țară nouă să simtă diferite forme de anxietate și teamă față de împrejurimile necunoscute. Din punct de vedere educațional, acest „șoc cultural” trebuie gestionat de școală și de celelalte instituții sau persoane implicate în îngrijirea copiilor.
Aceste nouă instrumente au fost traduse și în limbile țărilor vecine care primesc cel mai mare număr de refugiați din războiul din Ucraina: maghiară, poloneză, română, slovacă/cehă, precum și franceză și italiană.
A. Cum să-i ajutăm pe copiii sosiți din Ucraina să își gestioneze relațiile cu oamenii în noul context
Câteva lucruri pe care profesorii și voluntarii le pot face la începutul acestui proces pentru a ajuta copiii să se adapteze la noile lor interacțiuni sociale:
- să comunicați cu ei și să-i rugați să comunice cu dvs. într-o limbă pe care o cunosc puțin și pe care ei cred că dvs. și alte persoane cu care vorbesc ați putea să o înțelegeți
- să-i învățați una sau două expresii de bază pentru a saluta oamenii și pentru a cere ajutor (de exemplu, „salut”, „scuză-mă”, „te rog”, „mulțumesc” etc.)
- să le spuneți că este în regulă ca ei să:
- spună lucruri folosind cuvinte din două sau mai multe limbi diferite
- folosească mijloace non-verbale, cum ar fi gesturi și alte tipuri de limbaj corporal, fotografii pe un smartphone etc., pentru a facilita comunicarea
- utilizeze aplicații de traducere automată pentru a traduce cuvinte importante, dacă au smartphone-uri
- obțină ajutor, atunci când este necesar, de la un alt copil sau de la un adult care poate acționa ca mediator
- semnaleze clar dacă nu înțeleg ceva și să ceară celuilalt să repete ceea ce a spus.
B. Câteva aspecte de conștientizat atunci când lucrați cu copiii din Ucraina
Tot personalul școlii, în special profesorii, trebuie să acorde o atenție deosebită stării emoționale vulnerabile a copiilor care sosesc din Ucraina, urmând recomandările de mai jos.
- “Pregătiți elevii din clasele dvs. obișnuite pentru sosirea copiilor din Ucraina, oferind informații despre trecutul acestor copii și având o discuție în clasă despre nevoile lor.
- Urați bun-venit noilor sosiți și încercați să-i liniștiți. Scopul este de a crea o atmosferă în care copiii din Ucraina să se simtă capabili să se exprime și să împărtășească orice informații doresc despre ei înșiși, dar așteptați-vă ca copiii să se comporte diferit: un copil poate vorbi despre viața sa în Ucraina sau despre experiențele recente, dar acest lucru nu înseamnă că toți copiii vor dori să facă la fel
- În general, respectați intimitatea copiilor cu care lucrați și, în funcție de vârsta lor, amintiți-le de principii precum toleranța, egalitatea și respectul.
- În clasă, cel mai bine este să nu puneți întrebări personale despre situația copiilor din Ucraina sau despre experiențele pe care le-au avut în timpul călătoriei către un loc în care să fie în siguranță. Este important să evitați să discutați subiecte care îi pot supăra pe acești copii sau îi pot stânjeni. Dacă elevii din comunitatea gazdă menționează chestiuni sensibile, acestea îi pot supăra pe unii copii și îi pot determina să se retragă de la activitățile școlare
- Copiii pot vorbi spontan despre experiențele lor traumatice. Dacă o fac, ascultați cu empatie și arătați că sunteți interesat de ei ca oameni. Dacă simțiți că unii încă suferă de efectele acestor experiențe, cereți ajutorul unui psiholog sau al unui consilier
- Copiii care suferă de traume pot fi dezorientați și supărați și pot avea probleme de concentrare și memorie, așa că ar putea avea nevoie de încurajare pentru a participa la activitățile școlare”.
Fiți atenți la următoarele trei nevoi principale și încercați să identificați cine din școală poate ajuta:
- “nevoia de asistență medicală: copiii pot fi epuizați și stresați la sosire. Ei pot fi, de asemenea, bolnavi din cauza condițiilor dificile din timpul călătoriei lor.
- nevoile lor de bunăstare: în funcție de cazare, este posibil să nu aibă acces ușor la mâncare bună, condiții adecvate pentru dormit și baie, haine curate etc.
- nevoia de orientare și informații exacte cu privire la locul unde se află, dispunerea clădirii școlii, orarul lor etc.
Discutați despre aceste dificultăți și altele similare cu ceilalți membri ai personalului școlii, cum ar fi personalul medical, consilierii și asistenții sociali și conducătorii administrativi
Confruntarea cu copiii traumatizați poate fi în sine traumatizantă, așa că nu încercați niciodată să rezolvați singur cazurile grave: obțineți ajutor de la alți membri ai personalului și discutați experiențele dvs. cu un specialist”, se arată în suportul de la Consiliul Europei.
C. Ce presupune acordarea de suport lingvistic pentru copiii care sosesc din Ucraina?
Învățarea noii limbi nu este probabil cea mai urgentă problemă sau obiectiv pentru copiii sosiți din Ucraina (sau pentru părinții lor).
Iată câteva recomandări
- Identificați abilitățile lingvistice pe care copiii le au deja. Limba (limbile) lor primară trebuie evaluată și, dacă este necesar, ei pot fi încurajați să-și ofere sprijin lingvistic unul altuia, de exemplu cu citirea și scrierea.
- Aflați dacă există una sau mai multe limbi comune care pot fi folosite pentru a comunica cu ei. Limbile comune pot include limba țării gazdă sau orice alte limbi de largă circulație. Cu toate acestea, orice limbă comună trebuie folosită cu sensibilitate: de exemplu, unii copii ar putea să nu fie dispuși să folosească limba rusă chiar dacă o înțeleg. Dacă este necesar, puteți ruga unii copii să fie interpreții informali, iar un profesor sau părinți din Ucraina pot fi dispuși să ajute.
- Concentrați-vă pe activități informale. Ele pot ajuta la restabilirea încrederii în sine a copiilor și, de asemenea, îi pot ajuta să-și petreacă timpul liber.
- Concentrați-vă pe interacțiunea socială. Copiii care sosesc din Ucraina se pot adapta mai ușor la viața lor în țara gazdă dacă activitățile de învățare oferă oportunități de contact social, în special interacțiune vorbită cu copiii și adulții din comunitatea gazdă.
- Dacă este posibil, organizați activități în afara mediului de învățare. Sporturile, jocurile, evenimentele sociale etc. sunt oportunități de a întâlni copii de aceeași vârstă, de a lega prietenii și de a se simți mai puțin singuri. Activitățile cu oamenii din comunitatea locală și membrii asociațiilor locale de voluntari pot oferi, de asemenea, oportunități de interacțiune socială plăcută.
- Lăsați-i să vorbească cât mai mult posibil. Copiii care învață o limbă au nevoie de cât mai multe oportunități de a folosi limba ei înșiși. Deci, în funcție de situație și de scopurile dvs., trebuie să găsiți echilibrul potrivit între a vorbi și a oferi copiilor oportunități de a vorbi.
- Evitați să presați copilul. Copiii sosiți din Ucraina s-au confruntat cu presiuni în călătoriile lor și sunt încă sub presiune din cauza circumstanțelor lor actuale. Mulți dintre cei care învață limba străină trec printr-o așa-numită „fază liniștită”, iar unii copii pot să nu rostească niciun cuvânt timp de săptămâni. Dacă sunt presați să vorbească, și-ar putea pierde motivația. Este important ca ei să nu creadă că învățarea unei limbi noi este o provocare în plus care implică teste. Folosiți-vă activitățile de suport ca o invitație de a intra în lumea noii limbi și de a se bucura de ea.
- Lăsați copii să se ajute unii pe alții. Limbile lor proprii sunt „insule de siguranță” într-o țară în care nu înțeleg limba și pot fi de mare ajutor în situațiile de învățare. Limba primară poate fi de ajutor în învățarea unei noi limbi. S-ar putea să vă fie dificil, deoarece vă face să simțiți că nu dețineți controlul, dar fiți răbdători și lăsați participanților timp să se gândească și să discute lucruri între ei. De asemenea, arătați interes pentru limbile lor, de exemplu, cerându-le să menționeze cuvinte sau expresii din limba lor care sunt echivalente cu cele din noua limbă.
- Limitați întreruperile și corectarea. Copiii se pot aștepta să îi întrerupeți și să le corectați greșelile pentru că ei vă văd ca pe „un expert”. În unele cazuri, pronunția relativ corectă poate evita neînțelegerile și poate permite altor persoane să înțeleagă ceea ce spun. Cu toate acestea, dacă sunt corectați frecvent, copiii își pot pierde încrederea și preferă să tacă, pentru a evita greșelile. Este important să le întăriți încrederea în sine, arătându-le că pot comunica cu succes în noua limbă chiar dacă greșesc.
D. Gestionarea primelor întâlniri cu copiii sosiți din Ucraina
Înainte de a planifica sprijinul lingvistic, este important să aveți o conversație informală cu copiii, de exemplu în perechi sau în grupuri mici. Iată câteva îndrumări generale.
Vorbiți cu ei într-un mod prietenos, ajutător: identificarea abilităților lor lingvistice și de alfabetizare nu trebuie să pară un examen sau un test.
Dacă puteți folosi o limbă pe care o înțeleg oricât de puțin, începeți cu o conversație simplă despre interesele lor, sportul sau activitatea lor preferată, locul în care locuiesc în comunitate etc.
Este important să reținem că unii dintre acești copii:
- pot vorbi alte limbi și pot înțelege cuvinte dintr-o altă limbă slavă
- pot vorbi o limbă pe care o vorbesc părinții lor
- s-ar putea să se fi descurcat bine la școală în Ucraina și ar putea să le lipsească activitățile cu prietenii lor de la școală
- pot să aibă un nivel bine dezvoltat de alfabetizare în propria limbă și să nu cunoască literele alfabetului latin.
“Respectați intimitatea copiilor, evitând să puneți întrebări detaliate despre familia lor, casa lor din Ucraina, călătoria lor în țara gazdă etc.
Dacă cunoașteți o limbă pe care și copilul cu care vă întâlniți o știe, sau dacă vorbiți o limbă care seamănă cât de cât cu ucraineana, folosiți acea limbă pentru a facilita comunicarea. De exemplu, în limba cunoscută de amândoi, puteți explica ce faceți și de ce.
Dacă nu aveți o limbă comună și nu vorbiți o limbă apropriată, iar copilul este începător în limba țintă, vorbiți cât mai scurt și mai simplu posibil. Folosiți gesturi simple, repetați sau reformulați ceea ce spuneți, dacă e necesar. Poate fi util să aveți alături pe cineva care vorbește ucraineană.
Salut! Sunt __________________, sunt învățător (învățătoare)/voluntar(ă). Vreau să te ajut cu (limba țintă).
Începeți cu câteva întrebări foarte simple, până când vă dați seama cât de mult poate înțelege și spune copilul refugiat. Puneți o singură întrebare o dată. Puteți folosi propriile date drept exemplu:
Mă numesc _____________. Și tu? Cum te numești?
Câți ani ai?
Sunt din _____________. De unde ești?
Vorbesc _________________ și puțin _________________. Ce limbi vorbești?
Ce materii școlare îți plac? La care te descurci bine?
Ce îți place să faci în timpul liber?
Ce vrei să faci când termini școala?”, potrivit recomandărilor internaționale.
E. Identificarea profilurilor lingvistice ale copiilor sosiți din Ucraina
Profesorii și voluntarii care oferă sprijin lingvistic copiilor din Ucraina trebuie să încerce să obțină orice informații deja colectate despre ei (de exemplu: educația anterioară, sănătate și alte nevoi speciale etc.) înainte de a-i întâlni pentru a discuta despre nevoile lor lingvistice. În Ghid exista un chestionar care poate fi folosit.
F. A-i determina pe copiii care sosesc din Ucraina să vorbească despre ei înșiși
Este foarte important ca copiii sosiți din Ucraina să poată spune cine sunt și să vorbească sau să împărtășească prin ce au trecut recent, dacă sunt dispuși să o facă. În plus, copiii din comunitatea gazdă pot fi rugați să se prezinte și să vorbească puțin despre ei înșiși.
- Puteți ruga copiii care au sosit recent din Ucraina să facă acest lucru în propria lor limbă, după o sesiune pregătitoare cu dvs. Pentru pregătire, puteți crea câteva diapozitive PowerPoint, în care ceea ce copiii doresc să spună în propria lor limbă este tradus în limba comunității gazdă. Dacă este disponibil, un mijloc de traducere automată poate fi utilizat pentru aceasta. De asemenea, puteți ajuta copiii să găsească fotografii, imagini și alte tipuri de documente relevante pentru a-și ilustra scurtele prezentări. Scurtele prezentări ale copiilor pot fi despre familia lor, școala și prietenii lor din Ucraina, zona orașului sau satul în care locuiesc și călătoria lor din Ucraina în noua țară etc. Fiecare prezentare poate fi urmată de o discuție în clasă și poate fi repetată cu ceilalți copii. Este important, totuși, să nu puneți presiune asupra copiilor să țină o astfel de prezentare dacă nu vor.
- Aceste tipuri de schimburi de experiență pot fi folosite și pentru a ajuta copiii să învețe expresii în limba țării gazdă de care au nevoie în acest scop
G. Ajutând copiii care sosesc din Ucraina să se adapteze la noua lor situație
Este normal ca copiii care sosesc din Ucraina și se află brusc într-o țară nouă să simtă diferite forme de anxietate și teamă față de împrejurimile necunoscute. Din punct de vedere educațional, acest „șoc cultural” trebuie gestionat de școală și de celelalte instituții sau persoane implicate în îngrijirea copiilor.
Gestionarea reacțiilor neașteptate și a curiozității pe care le pot trăi atunci când se confruntă cu circumstanțe noi și diferite trebuie să fie o parte integrantă a educației interculturale.
Experiența „șocului” copiilor poate fi o reacție la noile descoperiri despre comunitatea gazdă și condițiile lor de viață. Acestea pot include:
- cultura educațională diferită: modul de organizare a timpului la școală, amenajarea spațiului școlii,
- modul în care se comportă profesorii, conținutul lecțiilor, metodele de evaluare utilizate, jocurile și activitățile pe terenul de joacă, codul vestimentar la școală etc.
- hrana, organizarea meselor, orele de masă etc.
- hainele pe care le poartă oamenii
- tipurile preferate de jocuri sau distracții
- mass-media, cum ar fi televiziunea locală sau națională
- organizarea timpului liber, inclusiv a sărbătorilor legale
Câteva orientări generale
Reacțiile copiilor la aceste descoperiri sunt în mod normal imediate și spontane. Ele iau adesea forma unei judecăți precum „așa e bine” sau a unei comparații („e mai bine decât acolo unde locuiesc”). Pentru a preveni respingerea acestor descoperiri ca fiind „străine” sau acceptarea lor necritică, ele trebuie să fie tratate ca parte integrantă a școlarizării, inclusiv prin referiri la materiile școlare. Acest lucru se face cel mai bine într-o limbă pe care copiii o cunosc bine. Iată câteva sugestii despre cum să faceți acest lucru:
- Identificați reacțiile copiilor la noile lor circumstanțe și/sau organizați o lecție pentru a le permite să vorbească despre sentimentele lor.
- Încercați să-i faceți să-și exprime părerile verbal în propria limbă (deși este posibil să existe probleme de înțelegere) sau în limba comunității gazdă, deși cunoștințele lor despre limbă ar putea fi prea limitate.
- Obțineți câteva informații de încredere despre subiectul în cauză sau cereți elevilor să facă niște cercetări de bază asupra acestuia.
- Aveți grijă să nu generalizați excesiv, să nu vorbiți despre „caracteristicile naționale” și să nu subestimați diversitatea care există în comunitatea gazdă.
H. Ajutând copiii sosiți din Ucraina să se adapteze la limba în care sunt predate materiile școlare
Iată câteva puncte de care trebuie să țineți cont atunci când predați materii precum matematică, știință, istorie, artă etc.:
- Fiți conștienți de faptul că dificultățile elevilor în învățare pot fi legate mai degrabă de limbă decât de cunoaștere.
- Este util să aflați despre materiile predate și modurile de predare din Ucraina; acest lucru se poate face, de exemplu, verificând manualele pe care eventual elevii le-au adus cu ei.
- Nu limitați învățarea la vocabularul specific materiei (de ex. unghi, celulă, bulb etc.): căutați ocazii ca să treceți dincolo de termenii specializați.
- Fiți foarte clari atunci când prezentați și explicați cunoștințele concrete și instrucțiunile despre sarcini etc., de exemplu folosind diapozitive PowerPoint sau un instrument similar, folosind atât limba ucraineană, cât și limba țării gazdă, dacă este posibil.
- Utilizați frecvent imagini, diagrame, grafice, hărți, semne, simboluri, pictograme, obiecte reale etc. ca să ajutați elevii să înțeleagă explicațiile.
- Profitați de asemănările dintre anumiți termeni abstracți, în special în cazul cuvintelor de origine greacă sau latină.
- Organizați activități practice în clasă în perechi sau în grupuri, unde un membru al grupului poate fi un „însoțitor lingvistic” pe termen lung pentru un elev refugiat recent sosit.
- Găsiți o modalitate eficientă de a le permite elevilor refugiați să folosească manualele relevante, de exemplu, cu sprijinul părinților lor sau al altor rude.
- Oferiți elevilor refugiați oportunități de a descrie lucruri, de a vorbi despre experiențe, de a demonstra anumite aspecte etc.
- În afară de notițele personale, limitați cantitatea de scris pe care trebuie să o facă elevii refugiați.
- Pașii specifici prin care pot fi simplificate explicațiile verbale și pot fi făcute mai ușor de înțeles de către copiii refugiați includ:
- Asigurați-vă că elevii înțeleg ce subiect, proces sau fenomen etc. este explicat sau discutat.
- Vorbiți lent și răspicat și folosiți pauze între fiecare propoziție, întrebare, răspuns și schimbare de subiect.
- Repetați sau parafrazați ceea ce spuneți ori de câte ori este necesar, în special întrebările și termenii cheie folosiți frecvent, expresii obișnuite și vocabularul nou.
- Folosiți gesturi și limbajul corporal, cum ar fi expresia facială și mișcările, pentru a ajuta la transmiterea sensului.
- Includeți exemple concrete în explicațiile dvs., în special exemple legate de viața și experiența de zi cu zi a elevilor.
- Evitați digresiunile sau schimbările bruște de subiect.
- Limitați situațiile în care elevii trebuie să deducă sau să tragă concluzii și utilizați întrebări precum „cine poate să-mi spună de ce/ce…?” sau „de ce crezi că are / a avut loc…?” etc.
- Folosiți propoziții și întrebări simple, scurte și conectori obișnuiți, cum ar fi „atunci”, „după aceea”, „deci”, „pentru că” etc.
- Evitați să utilizați prea mult diateza pasivă: de exemplu, „am încălzit lichidul la 100 de grade” poate fi mai ușor de înțeles decât „lichidul a fost încălzit la 100 de grade”.
- Când folosiți pronume precum „aceea”, „ei”, „noi”, „ea”, asigurați-vă că elevii înțeleg la cine sau la ce se referă.
Acest tip de abordare a predării și învățării trebuie să fie continuă și pe termen lung
I. Planificarea activităților de suport lingvistic în comunitate
“Cel mai bine este dacă copiii refugiați recent sosiți din Ucraina pot face astfel de vizite împreună cu copiii locali de la aceeași școală. În ambele cazuri, va fi necesară permisiunea autorităților școlare și/sau a părinților copiilor pentru ca copiii să iasă în comunitate cu dvs. Acest lucru trebuie verificat înainte de planificarea oricăror activități”, se mai arată în precizările de la Consiliul Europei.
EduCare este un proiect al Fundației Bosch România în parteneriat cu Edupedu.ro care asigură informații și date corecte din domeniul educației, date obținute din surse oficiale, verificate. Acest hub informațional educațional pentru sprijinul refugiaților va cuprinde și informații despre activitățile sau inițiativele organizațiilor sau entităților care se adresează acestui grup țintă. Vocea comunității se va face și ea auzită, pentru că interacțiunea cu refugiații ucraineni trebuie să fie reală și firească.
EduCare este hubul de informații educaționale pentru refugiații ucraineni, lansat de Fundația Bosch România și Edupedu.ro, vă invită să vă faceți cunoscute aceste programe conturate special în jurul familiilor refugiate în România, pe care apoi le vom promova gratuit în cadrul EduCare, pe Edupedu.ro.
Completați formularul pentru câteva detalii despre proiectul pe care-l desfășurați. Este posibil ca, dacă sunt necesare clarificări sau completări, un redactor Edupedu.ro să vă contacteze. Vă mulțumim!
Redacția
