Luciana Antoci, consiliera de stat responsabilă cu domeniul educație în cadrul Cancelariei Prim-ministrului Ilie Bolojan, a declarat că „este seducător pentru fiecare elev să aibă profesori open minded, care aduc la clasă și valorifică avantajele acestor noi descoperiri (digitale -n.red)”. Declarația a fost făcută la dezbaterea „Inteligența Artificială în Educație”, eveniment ce a avut loc marți, 31 martie, la Palatul Parlamentului.
„Prin urmare, îi rămâne omului rolul de a umple acest interval de înțelegere și de a adapta, ca instrument pentru diversele domenii de activitate, acest beneficiu pe care poate să-l aducă, în fond, inteligența artificială. Dacă e să ne ducem strict către școală, din punctul meu de vedere nu trebuie luată în discuție nicio formă de interdicție. Nu avem cum să interzicem ceea ce vine către noi ca fenomen. Da, ați vorbit despre o eră a inteligenței artificiale și sunt de acord cu dumneavoastră. Intrăm într-o etapă pe care nu o vom putea controlata, la care trebuie să ne adaptăm”, a spus Luciana Antoci.
Aceasta a spus că nu stăm bine în privința resursei umane:
„Trebuie să vă spun că perspectiva infrastructurii digitale în școli stăm relativ bine. Contextul pandemic a accelerat procesul de dotare în foarte multe dintre unitățile de învățământ și, ca bază materială, cumva, situația este satisfăcătoare. Din păcate însă, din perspectiva pregătirii resursei umane, nu stăm la fel de bine, pentru că încă nu s-a consolidat un segment al pedagogiei digitale. Foarte puțini dintre studenții care aspiră pentru o carieră pedagogică au în universități astăzi posibilitatea să se formeze pe acest segment în așa fel încât să vină în școală ca vectori de influență. Și mă întorc la ceea ce spuneam, suntem într-o etapă de început, suntem într-o etapă inaugurală, în care testăm, tatonăm departe de a avea deja un calcul, poate câteva direcții, așteptăm din partea Ministerului Educației câteva zone de orientare care se putem încadra acest demers.”
Redăm declarația integrală a Lucianei Antoci:
„M-aș bucura să intervin mai degrabă la concluzii, dar să vă spun încă de la bun început că sunt extrem de nedumerită cum se face că 1 din 3 elevi folosește inteligența artificială fără să o înțeleagă complet. Stau și mă întreb câți dintre adulții specializați în domeniu înțeleg complet inteligența artificială. Cert este că suntem într-o etapă inaugurală și în toate domeniile de activitate se caută reglementări, se construiesc cadre care să normeze, practic, asumarea acestui instrument în domeniile de activitate.
În educație e cu atât mai complică, pentru că, pe de o parte, ne interesează să vedem care sunt rolurile fiecărui actor în parte, în ceea ce privește integrarea inteligenței artificiale în procesul de învățare. Sigur că vorbim despre un instrument. Se spune și îmi place foarte mult când vorbesc despre inteligența artificială să reamintesc această definiție a ei, anume că inteligența artificială știe tot, dar nu înțelege nimic.
Prin urmare, îi rămâne omului rolul de a umple acest interval de înțelegere și de a adapta, ca instrument, pentru diversele domenii de activitate, acest beneficiu pe care poate să-l aducă, în fond, inteligența artificială. Dacă e să ne ducem strict către școală, din punctul meu de vedere, nu trebuie luată în discuție nicio formă de interdicție. Nu avem cum să interzicem ceea ce vine către noi ca fenomen. Da, ați vorbit despre o eră a inteligenței artificiale și sunt de acord cu dumneavoastră. Intrăm într-o etapă pe care nu o vom putea controlata, la care trebuie să ne adaptăm.
Educația, peste tot în lume, e un sistem inerțial, greoi, care se adaptează greu, e conservator și din perspectiva aceasta a aduce tehnologii moderne și a le integra în ceea ce înseamnă educație un proces destul de dificil. E dificil, în primul rând, din perspectiva pregătirii resurse umane pentru sistem. Noi știm foarte bine că marea masă a profesorilor din sistemul de educație astăzi este o medie de vârstă destul de înaintată, ceea ce înseamnă că sunt oameni care s-au format pentru catedră într-o perioadă în care nu discutam despre inteligența artificială, poate nici despre internet, așa cum ați spus dumneavoastră. Cu alte cuvinte, e greu să recalibrezi niște reflexe profesionale care s-au construit deja și care sunt puse în practică în fiecare clasă.
Pe de altă parte însă, elevii noștri valorifică inteligența artificială și eu am convingerea că, dacă este să vorbim despre procente, procentul elevilor care integrează în învățare inteligența artificială este mult mai mare decât acela al profesorilor care integrează inteligență artificială în procesul de pregătire a lecției.
Pe de altă parte, suntem cu toții de acord că avem în bănci generația nativilor digitali și că în orizontul lor de așteptare există această nevoie de a valorifica noile tehnologii în procesul de învățare și, mai mult decât atât, cred că este seducător pentru fiecare elev să aibă profesori open minded, care aduc la clasă și valorifică avantajele acestor noi descoperiri.
Trebuie să vă spun că perspectiva infrastructurii digitale în școli stăm relativ bine. Contextul pandemic a accelerat procesul de dotare în foarte multe dintre unitățile de învățământ și, ca bază materială, cumva situația este satisfăcătoare. Din păcate însă, din perspectiva pregătirii resursei umane, nu stăm la fel de bine, pentru că încă nu s-a consolidat un segment al pedagogiei digitale. Foarte puțini dintre studenții care aspiră pentru o carieră pedagogică au în universități astăzi posibilitatea să se formeze pe acest segment în așa fel încât să vină în școală ca vectori de influență. Și mă întorc la ceea ce spuneam, suntem într-o etapă de început, suntem într-o etapă inaugurală, în care testăm, tatonăm departe de a avea deja un calcul, poate câteva direcții. Așteptăm din partea Ministerului Educației câteva zone de orientare în care să putem încadra acest demers.
Pe de altă parte însă, o concluzie cred că poate fi formulată de la bun început: suntem cu toții obligați să acceptăm ideea că fără inteligența artificială nu vom putea să pășim temeinic mai departe, mai ales în domeniul educației, unde creștem generațiile viitoare pentru toate domeniile de activitate, unele mai avansate, altele mai puțin avansate, în ceea ce privește integrarea IA. Sunt foarte curioasă să aflu astăzi opiniile specialiștilor și mai ales ale elevilor și poate că de acolo putem să sintetizăm concluzii relevante. Vă mulțumesc!”
R.P.
Redacția
Ștefan Lefter
4 comments
Evolutia dupa Darwin, omul a coborat din copac, si-a construit unelte, a descoperit focul……..din maimuta a devenit OM, singura specie dominanta, selectie naturala prin inventica si razboaie. Ce se intampla in prezent? Urcam incet in copac, coboram pe scara evolutiei din cauza ca eliminam treptat din evolutie, selectia prin munca fizica si inteligenta, eliminam antrenamentul creierului prin memorare. IA va fi sfarsitul speciei umane in momentul cand se va reproduce singura si va avea munca fizica prin coordonarea robotilor. Cum putem combate asta? Prin reguli clare si scoala traditionala ce a confirmat eficienta. Selectia oamenilor prin meritocratie. Folosirea IA strict ca o unealta si nu mai mult. Copiii trebuie formati in scoala traditionala prin sport, activitati ce imbina teoria cu aplicatia practica. Folosirea IA trebuie sa inceapa de la o varsta de peste 18ani, cand creierul este deja format.
Mult e dulce si frumoasa limba romana. Ce mai zice tovarasica de la cancelarie?
„ceea ce vine către noi ca fenomen”
„Trebuie să vă spun că perspectiva infrastructurii digitale în școli stăm relativ bine.”
„În educație e cu atât mai complică”
„o concluzie cred că poate fi formulată de la bun început”
Wow, ce ne-am face fara filosoafa asta, cu o logica de fier, care vorbeste si nu spune nimic, dar trage concluzii?
Madame Consiler, am observat ca pe elevi nu-i mai interesează nimic din ce prevede programa de liceu. Doar telefoanele. Dacă te lupți cu ei și le iei sunt apatici, nu vor sa răspundă la nimic.
I-auzi. Tot profesorii sunt de vină că nu s-au făcut circari din prima.
ELEVULUI ce îi ceri, madam?! Ce obligații are ELEVUL? Eu pot să fac precum toți saltimbancii, să duc nivelul la genunchiul broaștei, doar-doar învață ceva, iar ei REFUZĂ. De ce? Nu e disciplină de examen, e grea (fizica).
Terminați cu schimbări la nebunie. E nevoie de întoarcerea la lucrurile de bază – elevul TREBUIE să depună un efort. Nu se poate turna pricepere și cunoaștere în capul lui din exterior, el fiind complet pasiv.