Luciana Antoci, despre examenul suplimentar de admitere la liceu: Directorii pot alege o probă de interviu, o scrisoare de intenție. Sunt atâtea forme de evaluare care nu pun presiune pe copii, care nu înseamnă să treacă, din nou, prin emoțiile unui examen

Întrebată când ar putea afla liceele condițiile în care pot organiza examen de admitere la liceu pentru 50% dintre locuri, Luciana Antoci, consilierul pe educație al premierului Ilie Bolojan, spune că e necesară „o popularizare și, evident, o clarificare prin legislație secundară, cu un an înainte de susținerea acestui examen”. Luciana Antoci a vorbit despre acest subiect într-un interviu la Radio Iași pe 24 iulie.

• Legea Educației nr. 198 /2023, permite ca de anul școlar viitor să se aplice prevederea, ceea ce ar însemna că Ministerul Educației ar trebui să publice metodologia în acest an.

Luciana Antoci, consilierul pe educație al premierului Ilie Bolojan, spune că ar trebui să existe „o clarificare prin legislație secundară, cu un an înainte de susținerea examenului de admitere”.

Ea a fost întrebată „când vor fi anunțate școlile dacă au posibilitatea să aleagă din toamnă acest examen, când vor fi anunțați elevii, părinții”.

Legea prevede câteva aspecte generale legate de cum se organizează concursul suplimentar de admitere la liceu, cine face subiectele, că data desfășurării concursului de admitere se stabilește prin ordinul ministrului educației.

La începutul fiecărui an școlar, pe site-ul liceelor se vor publica informațiile referitoare la organizarea concursului și criteriile de admitere.

Însă o metodologie încă nu a fost publicată de Minister.

Amintim că elevii care intră în clasa a VIII-a în toamna lui 2026 vor putea da examen separat, potrivit Legii învățământului preuniversitar, pe lângă Evaluarea Națională. Liceele au posibilitatea să organizeze concurs suplimentar pentru 50% dintre locuri.

Consilierul de stat Luciana Antoci consideră că măsura permite o mai bună potrivire între profilul elevului și specificul liceului. „Este firesc ca o școală să poată verifica și alte competențe relevante pentru profilul pe care îl oferă,” spune ea. 

Ea mai spune că, în cazul unor profiluri, evaluarea nu trebuie să însemne neapărat încă un examen scris.

Luciana Antoci sugerează că liceele ar putea utiliza și alte instrumente de selecție, precum interviul, scrisoarea de intenție sau alte forme de evaluare care să reducă presiunea asupra elevilor.

Redăm fragmente din interviul de la Radio Iași

Andreea Daraban: Potrivit legii învățământului preuniversitar, elevii care intră în acest an în clasa a VIII-a vor putea să susțină, pe lângă Evaluarea Națională, și un examen suplimentar de admitere la liceu. Vorbim însă despre un examen facultativ, îl dă cine dorește. De asemenea,  liceele, la rândul lor, nu sunt obligate să desfășoare acest examen. În cazul în care aleg totuși să o facă, unitățile de învățământ pot scoate la concurs, potrivit legii, doar 50% din totalul locurilor disponibile. Cum vedeți această prevedere legislativă? Înțeleg că acest examen va putea cuprinde maximum două probe aferente profilului sau specializării, iar subiectele la rândul lor vor fi standardizate și elaborate la nivel național.

Luciana Antoci: Este o măsură de flexibilizare a sistemului.

Andreea Daraban:  O vedeți ca pe o măsură bună?

Luciana Antoci: Da, și ca pe o măsură foarte, foarte bună, în sensul în care unitățile de învățământ liceal, așa cum știți, au specializări foarte diverse. Și ca să poți să-i aduci aproape de școala ta pe elevii care își doresc să urmeze acele specializări, e firesc să le verifici și aceste competențe. Imaginați-vă că vorbim despre elevii care intră, de pildă, în învățământul artistic. În mod natural, ei nu își dovedesc competențele artistice doar prin examenul de Evaluare Națională pe care îl susțin la Limba română și Matematică. E drept, trec prin niște probe aptitudinale și acum. Dar această formulă de evaluare, la care faceți referire, face în așa fel încât să fie creat contextul în care se întâlnește profilul școlii cu profilul elevului, context din care rezultă practic un beneficiu reciproc. Școala reușește să-și selecteze elevii adecvați, potriviți, echipați cu acele competențe care sunt consonante cu specificul ei, după cum, la rândul lui, elevul  intră pe un culoar care îi asigură mai degrabă succesul decât dacă n-ar trece prin acest filtru de specialitate.

Andreea Daraban: Oare nu este un stres în plus pentru un elev care termină clasa a VIII-a să susțină două astfel de examene, unul de Evaluare Națională și unul de admitere?

Luciana Antoci: Orice evaluare constituie un stres în plus, dar eu cred că în România, punem prea mare presiune pe umerii elevilor care văd în orice formă de evaluare o sursă de stres și de tensiune. Am văzut cum funcționează, de pildă, școlile internaționale sau cele care au curiculum internațional. Acolo evaluările se fac la tot pasul. Două, trei, patru teste susțin elevii în fiecare zi fără a resimți presiunea acestor evaluări. Ele sunt integrate natural în programul de învățare. Notele nu sunt considerate ca niște sentințe. Greșeala este acceptată ca sursă de învățare și de creștere. Ei înțeleg foarte bine logica aceasta de educație și asta trebuie să facem în școlile din România.

Andreea Daraban: Și totuși, în alte state selecția  elevilor pentru liceu nu este atât de presantă ca la noi.

Luciana Antoci: Pentru că se privilegiază ce spuneam mai devreme, evaluarea longitudinală.

Andreea Daraban: Se face un dosar al copilului care este analizat.

 Luciana Antoci: Da, un portofoliu al elevului care și acum există în legea educației, după cum a fost și în legea veche, dar nu s-a pus în practică niciodată. Eu cred foarte mult în acest instrument de măsurare a competențelor și practic de creionare a profilului elevului prin instrumente care sunt validate științific, în așa fel încât portofoliul chiar să reprezinte un întreg al potențialului elevului și un instrument în baza căruia să poată trece mai departe în etape succesive de școlaritate.

Andreea Daraban: Pe de altă parte, cum pot fi realizate ierarhii corecte pe baza unor evaluări diferite? Dacă la Evaluarea Națională se dă Matematică și Română pentru toată lumea, un liceu poate alege alte probe pentru a-și ocupa cele 50% din locurile puse la dispoziție. Vorbim despre două evaluări care nu sunt similare. Adică ai să ai în același liceu elevi intrați pe baza acestei admiteri, dar și elevi intrați pe baza Evaluării Naționale. Ar fi o ierarhie corectă?

Luciana Antoci: Aici trebuie să apară și legislația subsecventă, pentru că doar prevederile din Legea educației naționale nu sunt suficiente. Pentru că vorbim despre ponderea pe care o are Evaluarea Națională. Toți elevii dau Evaluarea Națională. Deci să ne înțelegem, nu sunt unii care dau examenul național și alții care dau doar examen de admitere. Toți susțin Evaluarea Națională și în mod suplimentar cei care vor să meargă către anumite licee pot susține probe care sunt consonante cu profilul liceelor respective. Și cu alte cuvinte, dacă vreau să urmez un liceu sportiv, nu mai susțin încă o dată probe de română și de matematică. Voi merge strict pe probele care evaluează aceste competențe sportive.

Andreea Daraban: Dar dacă vreau profil Mate-Info, voi da Matematică și Informatică?

Luciana Antoci: Nu voi da Matematică și Informatică. Pot să aleg ca director și consiliu de administrație al unui astfel de liceu un interviu, o scrisoare de intenție. Sunt atâtea forme de evaluare care nu pun presiune pe copii, care nu înseamnă să treacă, din nou, prin emoțiile unui examen, cum este acela al Evaluării Naționale, ci dimpotrivă o deschidere către o formă de comunicare instituțională care nu pune presiune, dar care aduce date foarte relevante decidenților în selecția copiilor cu care urmează să lucreze acolo. Eu nu văd decât partea bună în toate aceste prevederi, dar e adevărat. E nevoie să apară și o legislație subsecventă, care să fie clarificatoare și să înțelegem cu toții că e în avantajul nostru, până la urmă, chiar să vedem dacă ne potrivim sau nu cu un astfel de profil, pentru că s-ar putea ca un astfel de filtru să-l ajute pe un elev să constate că nu este  bun pentru matematică-informatică și că de fapt aptitudinile lui sunt, mai de curând,  către zona de științe umaniste sau științe sociale, iar o bună ghidare de la bun început evită eșecuri ulterioare.

Andreea Daraban: Au fost voci care au spus că Evaluarea Națională, ar fi mai relevantă dacă ar fi date examene la discipline de profil. Ar fi aceasta o variantă pentru a renunța la încă un examen de admitere?

Luciana Antoci: Eu cred că este prea devreme să ne ducem strict către disciplinele aferente profilurilor pentru că, până la urmă, Evaluarea Națională este un examen de final de ciclu, de gimnaziu, nu de început de ciclu liceal. Deci, noi trebuie să evaluăm, prin disciplinele de la final de gimnaziu, competențele de comunicare, competențe de raționament științific, care se regăsesc foarte bine pe disciplina Matematică. Practic, consider că ar fi prea devreme în ruta de școlaritate să evaluăm informatică la final de clasa a VIII-a. Păi sunt școli, și nu puține, care nu predau nicio oră de Informatică la ciclul gimnazial și totuși elevii vor să meargă la Informatică mai departe, neavând în programă Informatica ar trebui să fie evaluați cum?  Și atunci e o așezare, până la urmă, care ia în calcul mai multe considerente și pregătirea generală a elevilor, dar și perspectivele care trebuie deschise pentru ei în anii ulteriori, în care, în liceu, într-adevăr, se merge pe o aprofundare în specialitate.

Andreea Daraban: Spuneați că nu există o metodologie pentru acest examen suplimentar de admitere. Când vor fi anunțate școlile dacă au posibilitatea să aleagă din toamnă acest examen, când vor fi anunțați elevii, părinții?

Luciana Antoci: Ar trebui să se întâmple o popularizare și, evident, o clarificare prin legislație secundară, cu un an înainte de susținerea acestui examen.

Cum se organizează concursul suplimentar de admitere la liceu

Data desfășurării concursului de admitere se stabilește prin ordinul ministrului educației. La începutul fiecărui an școlar, pe site-ul liceelor se vor publica informațiile referitoare la organizarea concursului și criteriile de admitere.

Concursul de admitere constă în două probe, stabilite la nivelul unității de învățământ, care vizează discipline aferente profilului/ specializării.

Subiectele vor fi elaborate de Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare și vor fi standardizate și unice la nivel național.

Pot participa la concursul de admitere elevii care au obținut cel puțin nota 5 (cinci) la fiecare probă a evaluării naționale. Candidații sunt admiși în ordinea descrescătoare a mediei de admitere, în limita locurilor disponibile, cu condiția promovării fiecărei probe cu minimum nota 5 (cinci).

Redăm mai jos articolul referitor la admiterea la liceu:

Articolul 101 – „(1) După absolvirea învățământului gimnazial, elevii susțin evaluarea națională, obligatorie. Evaluarea națională a absolvenților clasei a VIII-a constă în probe la disciplinele limba și literatura română, matematică, respectiv limba maternă, pentru elevii care au urmat studiile gimnaziale într-o limbă a minorităților naționale și opțional pentru elevii care au studiat limba maternă conform art. 60 alin. (5), fiind organizată conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educației.

(2) Unitățile de învățământ liceal pot organiza concurs de admitere în clasa a IX-a, pentru anumite specializări sau pentru toate specializările, pentru maximum 50% din numărul de locuri atribuite prin planul de școlarizare, raportat la numărul de formațiuni de studiu după susținerea de către elevi a evaluării naționale.

(3) Până la 10% dintre locuri sunt ocupate prioritar, pe baza rezultatelor obținute la evaluarea națională și conform opțiunilor exprimate, prin repartiție computerizată, de către elevi cu dizabilități și/sau CES și de către elevi de etnie romă.

(4) Locurile rămase neocupate după organizarea concursului și repartizarea în urma acestuia conform alin. (2) și (3) se atribuie pe baza rezultatelor obținute la evaluarea națională, conform opțiunilor exprimate, prin repartiție computerizată.

(5) În situația în care la concursul de admitere, pentru fiecare specializare, se înscrie un număr de elevi mai mic decât numărul locurilor scoase la concurs, unitatea respectivă nu are dreptul de a organiza concurs de admitere pentru specializarea respectivă în anul școlar următor.

(6) Data desfășurării concursului de admitere se stabilește prin ordinul ministrului educației privind aprobarea calendarului de desfășurare a probelor evaluării naționale, a repartizării și admiterii în învățământul liceal și se face publică la începutul fiecărui an școlar.

(7) Organizarea concursului și criteriile de admitere se stabilesc prin hotărârea consiliului de administrație al unității de învățământ, care se publică pe site-ul acesteia, la începutul fiecărui an școlar. Concursul de admitere constă în administrarea a două probe, stabilite la nivelul unității de învățământ, care vizează discipline aferente profilului/ specializării.

(8) Probele pentru concursul de admitere sunt standardizate și unice la nivel național, fiind elaborate sub coordonarea CNCE, pe baza programei școlare, în conformitate cu prevederile metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educației.

(9) Pot participa la concursul de admitere elevii care au obținut cel puțin nota 5 (cinci) la fiecare probă a evaluării naționale. Candidații sunt admiși în ordinea descrescătoare a mediei de admitere, în limita locurilor disponibile, cu condiția promovării fiecărei probe cu minimum nota 5 (cinci). Elevii care nu au fost admiși la concursul de admitere participă la repartiția computerizată.

(10) Prin excepție de la prevederile alin. (2) și (3), unitățile de învățământ organizează, pentru filiera vocațională, anterior susținerii evaluării naționale, probe de aptitudini specifice pentru admitere.

(11) Unitățile de învățământ din cadrul învățământului liceal tehnologic și tehnologic dual stabilesc condițiile de acces în colaborare cu operatorii economici parteneri.

(12) Pentru situațiile prevăzute la alin. (10) și (11) unitățile de învățământ au obligația de a publica pe site-ul lor disciplina sau disciplinele la care se susțin probele de aptitudini, programele și procedurile de organizare a acestora, pentru fiecare generație, până cel mai târziu la începutul clasei a VIII-a. Probele suplimentare de admitere se susțin la cel mult două discipline.

(13) Metodologia-cadru de organizare și desfășurare a repartizării și admiterii în învățământul liceal este aprobată prin ordin al ministrului educației. Calendarul de desfășurare a repartizării și admiterii în învățământul liceal se publică, pentru fiecare generație, cel mai târziu la începutul anului școlar.”

Informații de context

În mai 2025, Daniel David, ministru al Educației și Cercetării la acea vreme, spunea că susține actuala prevedere din Legea învățământului preuniversitar, legea Deca – Iohannis, cu o descentralizare la nivel de liceu în privința examenului de admitere și o personalizare pe specializare.

În ianuarie 2025, Daniel David considera că examenul separat de admitere la liceu este mai degrabă o formă de suplinire a faptului că autoritățile din educație nu au găsit o formă de evaluare corectă a elevilor, care de altfel provin din școli de niveluri diferite din țară.

„Eu nu sunt atât de împotriva acestui lucru, dacă ne gândim la un copil obișnuit care susține Evaluarea Națională, are o zi proastă și obține note foarte mici, deși este foarte bun la matematică, chimie, fizică. Pur și simplu, a avut niște momente proaste la testare. Dacă organizăm acel concurs la liceele unde el excelează, pe profilul real și așa mai departe, sunt de acord”, a spus acesta.

Introducerea unui examen suplimentar de admitere la liceu a stârnit controverse în societate. Membrii partidului USR s-au opus acestei măsuri în cadrul dezbaterilor cu reprezentanții Ministerului Educației. USR a cerut ca Ministerul Educației să justifice introducerea acestui examen și alegerea procentului de 50% din locuri pentru care se va susține.

• Procentul de 50% a fost susținut, în cadrul dezbaterilor, și de Sorin Cîmpeanu, fost ministru al Educației, care propusese inițial, în anul 2023, examen pentru 90% din locuri.

Sorin Ion, secretar de stat în Ministerul Educației, a explicat că examenul nu este obligatoriu nici pentru licee, nici pentru elev. „Copilul dacă s-a dus la Evaluarea Națională a luat o notă mulțumitoare, cu siguranță că nu va mai fi interesat să intre pe locurile scoase la concurs, pentru că va intra fără nicio emoție pe locurile care se repartizează computerizat”, a spus acesta.

Și părinții s-au opus acestui examen, întrucât reprezintă o presiune în plus asupra elevilor și favorizează „industria meditațiilor”.

• În anul 2022, Iulian Cristache, președinte al Federației părinților, a declarat oficial că este împotriva examenului și a solicitat ca Ministerul să țină cont de recomandările Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) cu privire la nivelul „problematic” la care au ajuns pregătirile particulare în țara noastră.
• Simona Crisbășanu de la Coaliția pentru Educație, prezentă atunci la dezbateri, a adus ca argument un studiu al OECD privind modele de succes pentru intrarea la liceu.

În plus, nici elevii nu sunt de acord cu introducerea acestui examen. Președinta Asociației Elevilor din Constanța de la acea vreme, Adriana Dudună, a sugerat că, în cazul în care se dovedește că Evaluarea Națională nu este reprezentativă, aceasta ar trebui să fie modificată în loc să se introducă un examen suplimentar.

Inițial, în prima variantă a legii Cîmpeanu, din vara lui 2022, examenul s-ar fi dat doar în cazul colegiilor naționale și pentru 90% dintre locuri. Apoi procentul a fost modificat la 80%, scăzând apoi la 60% în forma de proiect a Ligiei Deca și ulterior la 50%.

Citește și:

EXCLUSIV Matricea de specificații a Evaluării Naționale ar putea deveni publică odată cu reforma examenului, potrivit Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare din Ministerul Educației

mai 2025 – Daniel David: Nu e corect ca Evaluarea Națională să acopere doar două materii, deși există 8 competențe cheie. Asta nu înseamnă că trebuie să dai cinci sau opt examene / Ministrul este de acord cu examen separat de admitere la liceu, după Evaluarea Națională

ianuarie 2025 – Daniel David, despre examenul dublu de admitere la liceu: Eu nu sunt atât de împotriva acestui lucru. Ar trebui să fie mai întâi Evaluarea Națională și apoi acea testare, ca o a doua șansă pentru copiii cu performanță slabă

august 2023 – Elevii care intră în clasa a V-a acum vor fi primii care vor da examen suplimentar de admitere la liceu, în 2027: Liceele îl pot organiza pentru 50% dintre locuri, cu subiecte făcute de minister

martie 2023 – Csaba Asztalos, președintele CNCD, despre examenul suplimentar de admitere la liceu: Principiul egalității nu este respectat, iar școala trebuie să ridice toți elevii la un anumit standard, nu să polarizeze / Pentru ceilalți 40% dintre elevi nu ne interesează dacă urmează specializarea care li se potrivește, ei sunt second-hand?