Până la începutul anului școlar 2029-2030, toți învățătorii și profesorii pentru învățământul primar au incluse în atribuțiile postului 2 ore pe săptămână de pregătire remedială, conform metodologiei de organizare a orelor de învățare remedială în învățământul primar, aprobată prin Ordinul de ministru nr. 6.423/2025.
Din anul școlar 2025-2026, toți profesorii de gimnaziu și liceu vor aloca 25% din numărul de ore predate pentru activități remediale, de consolidare, fixare și transfer al competențelor în viața de zi cu zi iar Inspectoratele școlare vor monitoriza planificarea profesorilor, conform instrucțiunii Nr. 8 a ministerului Educației și Cercetării, publicate în Monitorul Oficial nr. 855 din 17 septembrie 2025.
Amintim că Mihai Dimian, ministrul Educației și Cercetării, a anunțat astăzi, 14 septembrie, că va prezenta săptămâna aceasta un plan de măsuri, în contextul rezultatelor slabe obținute de elevii români la testele PISA. Mihai Dimian a enumerat două măsuri: elevii cu medii sub 7 „trebuie să participe la activități săptămânale remediale la matematică și limba și literatura română”, iar Școala altfel și Săptămâna verde „trebuie să se desfășoare după același program ca și celelalte săptămâni de școală”.
Tot astăzi, la Iași, Mihai Dimian a declarat că „este nevoie de mai multe ore remediale pentru elevii care au o performanță slabă, iar acest lucru este posibil la nivelul învățământului primar prin acele ore introduce în norma învățătorului. Sigur că trebuie să continuăm acest demers și la nivel gimnazial, astfel încât niciun copil să nu simtă că este lăsat în urmă”.
Orele remediale pentru învățământul primar, conform metodologiei
La primar, elevii participă la solicitarea părintelui sau la recomandarea profesorului
„Participarea elevilor la Programul ÎR se poate face pentru o unitate de învățare sau pentru întregul an școlar:
a) în baza unei solicitări scrise a părintelui/reprezentantului legal, adresată cadrului didactic;
b) în baza recomandării scrise a cadrului didactic, pentru elevii ai căror părinți nu au solicitat participarea la Programul ÎR”, conform metodologiei.
MODEL Cerere pentru participarea la Programul de învățare remedială (învățământ primar) – ISJ Prahova
MODEL Recomandare pentru participarea la Programul de învățare remedială (învățământ primar) ISJ Prahova
Ce fac elevii la orele remediale: remediere, consolidare, aprofundare și extindere
În proiectarea și derularea activităților, cadrele didactice au în vedere, potrivit documentului:
„a) remedierea, cu scopul de a corecta lacunele fundamentale prin desfășurarea următoarelor tipuri de activități:
(i) activități structurate pe microsecvențe clare și explicite;
(ii) exerciții cu dificultate gradată;
(iii) feedback imediat și adaptat;
(iv) utilizarea unor instrumente formative scurte și eficiente”.
Pentru consolidare sunt prevăzute:
„(i) exersare variată și transferul abilităților între sarcini similare sau diferite;
(ii) interconectarea logică a conținuturilor învățate;
(iii) recapitulări pentru fixarea durabilă a informațiilor”.
Pentru aprofundare și extindere, metodologia prevede:
„(i) rezolvarea de probleme nonrutinere, analize și argumentări;
(ii) studii de caz și conexiuni interdisciplinare controlate;
(iii) proiecte aplicative, cercetare ghidată și utilizarea de resurse digitale sau experimente;
(iv) dezvoltarea competențelor-cheie transversale, precum colaborarea, comunicarea, competențele digitale și cetățenia activă;
(v) sprijinirea performanței prin activități diferențiate (cercuri, miniproiecte, ateliere) destinate elevilor cu potențial ridicat, asigurând în același timp echitatea și susținerea tuturor elevilor”.
Activitățile de remediere, consolidare, aprofundare și extindere, obligatorii pentru învățători, se sprijină și pe sesizarea eventualelor tulburări de învățare și colaborarea cu specialiștii în vederea evaluării elevilor, conform metodologiei. – Model fișă de evaluare psihopedagogică
Orele remediale nu sunt doar pentru elevii care au lacune
Activitățile includ și „sprijinirea performanței prin activități diferențiate (cercuri, miniproiecte, ateliere) destinate elevilor cu potențial ridicat”, conform metodologiei.
Remedierea, consolidarea, aprofundarea și extinderea se sprijină și pe:
„a) identificarea nivelului de competență la care se află elevii, inclusiv prin evaluarea achizițiilor specifice anilor anteriori de studiu;
b) stabilirea unor obiective adaptate nivelului de competență al elevilor;
c) selectarea și utilizarea unor conținuturi relevante pentru experiențele de viață ale elevilor și pentru atingerea obiectivelor urmărite;
d) îmbunătățirea competențelor de literație;
e) facilitarea autoevaluării, reflecției și susținerea elevilor pentru formarea abilităților și rutinelor de învățare în mediul școlar și familial;
f) susținerea emoțională a elevilor, oferirea de feedback prompt și constructiv;
g) sesizarea eventualelor tulburări de învățare și colaborarea cu specialiștii în vederea evaluării elevilor.”
Pentru elevii din clasa pregătitoare, orele remediale au „rol preventiv și formativ”
„Pentru elevii din clasa pregătitoare, intervenția remedială are rol preventiv și formativ, axându-se pe formarea/consolidarea deprinderilor de bază, premisă în vederea formării unor competențe fundamentale necesare pentru parcursul școlar viitor”.
Activitățile vizează:
„a) consolidarea deprinderilor de comunicare orală și inițierea dezvoltării limbajului scris, prin activități ludice și conversaționale adaptate nivelului de vârstă;
b) corectarea și compensarea dificultăților observate în citirea, scrierea și înțelegerea mesajului oral sau scris;
c) consolidarea deprinderilor de literație funcțională pentru a sprijini progresul școlar și incluziunea educațională;
d) stimularea interesului pentru lectură și comunicare ca instrumente de învățare și dezvoltare personală.”
Sunt prevăzute și „formarea competențelor de prealfabetizare și a celor prematematice”, dezvoltarea atenției, memoriei și motricității fine, stimularea interesului pentru învățare și facilitarea integrării în colectivul clasei.
Elevii nu primesc calificative la orele remediale. „Nu se acordă elevilor calificative pentru activitățile desfășurate în cadrul Programului ÎR.”
Profesorii de la primar nu întocmesc documente speciale pentru învățarea remedială
„Nu se vor întocmi documente speciale pentru învățarea remedială, ci se vor valorifica documentele elaborate în cadrul orelor de curs”.
Este vorba despre „documente de proiectare didactică”, „documente de evaluare” realizate la clasă și „planurile individualizate de învățare”.
Orele remediale pentru gimnaziu și liceu: 25% din bugetul total de ore este la dispoziția profesorului
Pentru gimnaziu și liceu, instrucțiunea prevede:
„Utilizarea orelor aflate la dispoziția cadrului didactic, reprezentând 25% din bugetul total de ore al oricărei/oricăror discipline/domeniu de studiu/modul de pregătire, urmărește remedierea, consolidarea – fixarea, aprofundarea -, extinderea și performanța, precum și transferul competențelor în viața de zi cu zi, în funcție de nevoile și interesele reale ale elevilor, specificul disciplinei și clasei/grupului.”
„Utilizarea acestor ore reprezintă o completare și o adaptare la contextul clasei a parcurgerii programei școlare.”
Profesorii trebuie să marcheze explicit în planificare orele din cota de 25%
„În planificarea calendaristică, cadrul didactic marchează explicit orele planificate cu utilizarea cotei de 25% la nivel de unități de învățare/secvențe, împreună cu finalitățile avute în vedere în relație cu competențele formate/dezvoltate.”
Alegerea și ponderea utilizării acestor ore „se fac pe baza unei diagnoze inițiale și, după caz, periodice a achizițiilor elevilor și la competențele vizate de programa școlară”.
În planificare „se pot prevedea momente de diferențiere – grupuri diferențiate/subgrupuri -, indicând resursele și sarcinile diferențiate”.
Ce pot face profesorii în cele 25% din ore
Instrucțiunea enumeră:
„a) remediere – corectarea lacunelor de bază; microsecvențe explicite, exerciții gradate, feedback imediat; instrumente formative scurte;
b) consolidare – exersare variată, transfer între sarcini similare/diferite; interconectarea conținuturilor; recapitulări strategice”.
Pentru aprofundare, extindere și performanță sunt prevăzute: „aprofundare – probleme nonrutiniere, analiză, argumentare, studii de caz; conexiuni interdisciplinare controlate; extindere – proiecte aplicative, cercetare dirijată, utilizarea resurselor digitale/experimente; competențe-cheie transversale (colaborare, comunicare, digital, cetățenie); performanță – pregătire diferențiată pentru elevi cu potențial ridicat (cercuri/miniproiecte/ateliere), fără a diminua sprijinul echitabil pentru restul clasei”.
Profesorul poate lucra cu întreaga clasă, pe grupuri sau individual
„Activitățile se pot desfășura cu întreaga clasă, pe grupuri diferențiate sau individual, inclusiv în format de atelier ori proiect, menținând accesul tuturor la oportunități de învățare.
Cadrul didactic poate alterna în aceeași oră intervenția pe subgrupuri, de exemplu, remediere țintită, cu sarcini autonome pentru ceilalți elevi (portofoliu, proiect, platformă digitală)”, conform instrucțiunii.
Evaluarea este „preponderent formativă”
„Evaluarea în cadrul acestor ore este preponderent formativă (de exemplu, probe scurte, rubrici, autoevaluare, evaluare colegială), cu rol de reglare a demersului didactic.”
Inspectoratele verifică planificările și câte 2-3 produse de învățare pe disciplină și clasă
Directorul „avizează planificările calendaristice care includ alocarea orelor la dispoziția cadrului didactic în procentul prevăzut de lege și susține diferențierea (orar, resurse, spații)”.
Monitorizarea, prin inspectoratele școlare, se realizează pe eșantion, prin analiza planificărilor și a câte 2-3 produse de învățare/disciplină/clasă, cu feedback formativ, fără sarcini birocratice suplimentare.”
