La Evaluarea Națională 2026 de la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, elevii cu cerințe educaționale speciale (CES) pot beneficia de adaptarea procedurilor de evaluare, inclusiv timp suplimentar, teste cu caractere mărite, utilizarea sistemului Braille sau a limbajului mimico-gestual, dacă au parcurs curriculumul specific învățământului special, dar testele nu se adaptează, conform metodologiei de organizare a Evaluărilor Naționale de la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a pentru anul școlar 2025-2026.
- Amintim că pe 12 mai, marți, Evaluarea Națională la clasa a II-a începe cu proba scrisă la Limbă și comunicare, potrivit calendarului oficial. Regulile pentru Evaluarea Națională 2026 pentru clasa a II-a, structura testelor, durata probelor și modul de evaluare le găsiți aici.
Situația elevilor cu cerințe educaționale speciale trebuie menționată atât în lista elevilor transmisă de școală, cât și în fișa de evaluare, conform metodologiei.
Elevii cu CES pot susține evaluările cu proceduri adaptate
Elevii cu CES sau cu deficiențe integrați în învățământul de masă sau în învățământul special care parcurg curriculumul de masă susțin evaluările naționale „în condițiile prezentei metodologii”, adică în condițiile standard ale evaluării.
Documentul prevede însă și posibilitatea adaptării procedurii specifice de administrare a evaluării „la solicitarea scrisă a părinților/reprezentanților legali ai elevului”, dacă elevii parcurg curriculumul de masă adaptat sau parcurg curriculumul specific învățământului special.
Art. 18. — (1) Elevii cu deficiențe, integrați în învățământul de masă, precum și cei din învățământul special, care parcurg curriculumul de masă, susțin EN-II-IV-VI în condițiile prezentei metodologii.
(2) Elevii cu deficiențe, integrați în învățământul de masă sau școlarizați în învățământul special, care parcurg curriculumul de masă adaptat, precum și elevii cu cerințe educaționale speciale care parcurg curriculumul specific învățământului special susțin EN-II-IV-VI, la solicitarea scrisă a părinților/reprezentanților legali ai elevului, prin adaptarea procedurii specifice de administrare a evaluării.
(3) Situația specială a elevilor cu cerințe educaționale speciale este menționată atât în lista elevilor comunicată de către unitatea de învățământ, cât și în fișa de evaluare a acestora.
Măsuri de sprijin prevăzute pentru elevii cu CES
Unitățile de învățământ trebuie să asigure „condiții de egalizare a șanselor” pentru elevii cu cu CES, conform art.19.
Art. 19. — (1) Comisia de organizare și de administrare a EN-II-IV-VI din unitatea de învățământ asigură condiții de egalizare a șanselor pentru elevii cu deficiențe, prin adaptarea procedurilor în funcție de particularitățile individuale și de cele specifice deficienței respective.
(2) Măsurile pentru asigurarea condițiilor de egalitate a șanselor pentru elevii cu deficiențe sunt următoarele:
a) asigurarea posibilității de comunicare prin utilizarea sistemului Braille la elevii nevăzători, respectiv a limbajului mimico-gestual la elevii cu deficiențe de auz (inclusiv posibilitatea asigurării, după caz, a unui interpret autorizat);
b) mărirea adecvată a timpului destinat efectuării lucrării scrise de către elevii cu deficiențe motorii sau neuromotorii (care îi împiedică să scrie normal) sau de către cei cu deficiențe vizuale grave;
c) asigurarea testelor scrise cu caractere mărite la elevii ambliopi;
d) transmiterea prin dictare, la elevii cu anumite deficiențe, a informațiilor din teste;
e) realizarea sarcinilor de lucru prin dictarea rezolvărilor, de către elevul cu deficiențe, către un al doilea cadru didactic, de altă specialitate decât cea la care se desfășoară proba respectivă, pe parcursul desfășurării testului.
Adaptarea procedurii se face pe baza documentelor medicale
(3) Elevii cu deficiențe din unitățile de învățământ pot beneficia, după caz, de măsurile prevăzute la alin. (2), în baza certificatului de încadrare în gradul de handicap sau a unei adeverințe medicale.
(4) Elevii școlarizați la domiciliu susțin testele de evaluare la domiciliu, în baza prevederilor Manualului de administrare
- Citește Analiza Edupedu.ro pe testul de Limbă și comunicare – citit clasa a II-a: sunt mai multe cerințe, însă „itemii de tip PISA” apar rar și Analiza Edupedu.ro despre schimbarea radicală în Evaluarea Națională de la clasa a II-a la Limbă și comunicare – Scris 2026 unde dispar redactarea și comunicarea, apar doar exerciții tehnice și sunt eliminate ilustrațiile.
Modele de subiecte pentru Evaluarea Națională 2026 la clasa a II-a , a IV-a și a VI-a
Citește și:
OFICIAL Calendar Evaluare Națională pentru clasele a II-a, a IV-a și a VI-a în anul școlar 2025-2026
OFICIAL Regulile pentru Evaluările Naționale de la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a 2026 / Planurile individuale de învățare devin obligatorii pentru profesori, apar subiecte de alfabetizare funcțională cu aplicații practice, inclusiv din alte arii curriculare, rezultatele agregate pe județe vor veni în 3 săptămâni
2025 – Directoarea Raluca Răducanu, despre Evaluările Naționale de la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a 2026: Formularea cerinţelor trebuie să plece de la conţinuturile din programa şcolară. Dacă pleacă de la conţinuturile din programele şcolare din alte ţări, evident că nu se mai lipesc unele de celelalte
2022 – GHID Evaluările Naționale de la clasa a II-a și a IV-a explicate pentru părinți de învățătoarea Silvia Cornea-Duțu / Ce urmăresc testările și cum ne raportăm la rezultate
Foto: © Tyler Olson | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil / Campania Back to school oferă posibilitatea oricărei școli, profesor sau elev să descarce imagini de calitate cu 50% discount.
Diana Ghimiși
Redacția
Ramona Florea
Raluca Pantazi
2 comments
>> testele nu se adaptează
Romania este cu 30-40 de ani in urma in ce priveste invatamantul integrat, asta pe langa paranoia simularilor si evaluarilor care nu ajuta la mai nimic. In noua lege a invatamantului preuniversitar apare modificarea curriculara care presupune obiective diferite, program redus etc. Inteligentii care ne conduc nu aplica legea sau o fac imposibil de aplicat.
Nu sunt rare cazurile cand elevilor cu CES li se spune sa nu participe la EN pentru a nu strica media clasei si a scolii.
In Spania sunt permise legal modificarile curriculare (adaptari semnificative). Exista discutii insa pentru ca asa este ingradit accesul la o diploma. Dar ce persoana cu nevoi speciale isi doreste neaparat o diploma daca nu are posibilitati sa o obtina. Nu se poate trai fara diploma?
Problema evaluarilor modificate nu e nici pe departe rezolvata. Nu ma astept sa o rezolve incompetentii de la Bucuresti :).
Vedeti ca ati gresit, in Manualul de administrare a Evaluarilor Nationale la finalul claselor a II-a, a IV-a, a IV-a, scrie ca se fac teste sunt eleborate la nivelul unitatii de invatamant , la 5.1