Elevii din România folosesc instrumentele digitale în scop de învățare într-o măsură similară cu cei din țările OCDE, însă, în medie, folosesc mult mai mult astfel de instrumente, în mediul școlar, pentru a se destinde, potrivit datelor pentru România din cadrul PISA 2025. Studiul arată, tododată, că elevii români tind să folosească frecvent instrumente AI de învățare, în condițiile în care aceeași cercetare arată că elevii care nu folosesc deloc astfel de instrumente au cele mai bune rezultate în evaluarea competențelor la Științe.
- Studiul global, realizat de OCDE în rândul elevilor de 15 ani, arată că distragerea atenției cauzată de folosirea instrumentelor digitale la orele de știință afectează acumularea de competențe în acest domeniu – în România într-o măsură mult mai mare decât OCDE.
Același studiu notează că folosirea inteligenței artificiale pentru diverse obiective educaționale, de către elevi, nu se corelează clar cu acumularea de competențe la Știință. Dimpotrivă, în evaluarea globală a competențelor PISA 2025, elevii care spun că nu folosesc deloc astfel de instrumente au cele mai bune rezultate, comparativ cu cei care folosesc AI, când vine vorba despre sarcini precum sumarizarea unui text de citit, pentru Științe.
În aceste condiții, se remarcă faptul că elevii români declară că apelează la AI într-o măsură mai mare decât media OCDE pentru mai multe sarcini de învățare. Și considerabil mai puțin (9%, față de media OCDE de 14%), declară că nu folosesc deloc sau mai deloc chatboți AI pentru sarcini școlare.
Astfel, potrivit Notei de țară pentru România (vezi documentul integral mai jos), care însoțește studiul PISA 2025, se arată că procentul elevilor români care declară că apelează la AI pentru învățare cel puțin o dată pe săptămână este mai mic decât media OCDE: 40%, comparativ cu 46% în medie la nivelul organizației.
Dar elevii români declară în mai mare măsură decât cei din OCDE că folosesc AI pentru școală într-o multitudine de scopuri:
- Pentru cercetare preliminară într-o nouă temă de studiu – 33% (media OCDE – 31%)
- Pentru a sumariza un text pe care îl au de citit – 31% (media OCDE – 30%)
- Pentru a schița un text în cadrul unor teme de scris – 33% (media OCDE: 29%)
Iar Nota de țară arată că doar 9% dintre elevi au declarat că nu au folosit niciodată sau mai deloc chatboți AI pentru sarcini școlare – procent cu 5 puncte procentuale mai mic decât media OCDE, de 14%.
Or, analiza OCDE pe baza datelor culese la nivel global, în cadrul PISA 2025, arată că elevii care declară că nu folosesc deloc sau mai deloc instrumentele AI au înregistrat și cele mai mari scoruri la evaluarea competențelor de Știință, pe când cei care spun că le folosesc zilnic au cele mai slabe rezultate, în medie.
Cei care le folosesc regulat, o dată sau de două ori pe lună sau pe săptămână (cum sunt cei din România menționați mai sus), tind să aibă rezultate peste medie. Dar raportul notează, în sinteza de prezentare, că există diferențe din acest punct de vedere:
- „Elevii are folosesc AI în mod regulat în scopuri generale și care au, la școală, ocazia să învețe să dezvolte competențe de alfabetizare AI tind să aibă rezultate mai mari la Științe. Însă aceste oportunități există mai degrabă în rândul elevilor din medii avantajate socio-economic și există riscul unui decalaj Ai în creștere”.
OCDE arată, într-o analiză succintă a datelor PISA, că în scenarii precum folosirea AI pentru sumarizarea unor texte, cercetări inițiale pe o temă nouă sau schițarea unor texte scrise, „elevii care nu folosesc AI au rezultate mai bune decât cei care le folosesc, în medie cu 20 de puncte – echivalentul unui an în plus de școlarizare față de colegii lor. În unele țări, există o diferență chiar mai mare: elevii din Canada și Noua Zeelandă au obținut cu 29, respectiv 36 de puncte mai puțin când au folosit chatboți AI pentru a schița texte pentru sarcini de scriere, în mod regulat sau zilnic. Elevii care nu au folosit chatboți AI pentru activități școlare specifice tind, de asemenea, să raporteze niveluri mai ridicate ale capacității de autoreglementare în obținerea de ajutor, potrivit datelor PISA” .
Raportul PISA 2025 arată, de altfel că țări și teritorii participante la evaluarea internațională, situate în topul clasamentului global, precum Japonia, Marea Britanie, Irlanda, Finlanda, până la municipalitățile chineze participante la cercetare au cele mai mici rate de utilizare AI de către elevi, în scopuri de învățare:
Folosirea dispozitivelor digitale pentru învățare
Nota de țară pentru România arată că elevii români declară că folosesc telefoanele sau alte dispozitive digitale, în activități de învățare, în medie 1,6 ore pe si. Media este apropiată de cea a OCDE – 1,7 ore pe zi.
Dar ei declară o perioadă mult mai lungă alocată destinderii pe dispozitive digitale, la școală: 1,7 ore pe zi, cu peste 50% mai mult decât media OCDE (1,1 ore).
În aceste condiții, potrivit documentului menționat, 29% dintre elevii români, adică mai bine de un sfert, raportează distragerea atenției în rândul colegilor lor, din cauza folosirii dispozitivelor digitale, la cele mai multe sau la toate orele de Științe. Procentul este similar cu media OCDE (28%). Dar, dacă în medie la nivel OCDE elevii care raportează distragerea atenției înregistrează cu 11 puncte mai puțin în evaluarea competențelor de Științe, față de cei care nu raportează astfel de probleme, în cazul elevilor din România diferența este și mai pronunțată: 18 puncte mai puțin pentru elevii care se declară distrași.
Pe de altă parte, Nota de țară indică faptul că jumătate dintre elevii din România (49%) participanți la PISA 2025 au spus că merg la școli unde există interdicții privind folosirea telefonului mobil – interdicție aplicată în școli, dar recomandată la nivel liceal. Situația este comparabilă cu media OCDE. Documentul arată că, din acest punct de vedere, se simte o îmbunătățire față de PISA 2022, când 22% dintre elevii din România și 34% dintre cei din OCDE declarau că învață în unități de învățământ cu restricții.
Nota de țară pentru România – PISA 2025:
Citește și:
BREAKING România a depășit pragul de 50% la analfabetism funcțional la Matematică, se apropie rapid de acest prag și la Citire, arată studiul global PISA 2025 în rândul elevilor de 15 ani / 57% dintre elevi – performanțe sub nivelul de bază la rezolvarea problemelor cu instrumente digitale
Gabriela Noveanu, cercetător la Institutul de Științe ale Educației, coordonatoarea PISA 2025: Datele trebuie să ajungă în sala de clasă, la profesori. Nu facem antrenamente ca să-i pregătim pe elevi pentru PISA, propunem strategii de predare-învățare-evaluare care să contribuie la dezvoltarea competențelor
EXCLUSIV Mircea Miclea: Dacă reconsiderăm Evaluarea Națională, ar trebui să ne orientăm spre PISA. Evaluarea să se facă printr-o probă transdisciplinară de Științe, una de Limba română, Matematică – poate combinată cu Științe și o probă de Competențe Digitale
Analfabetismul funcțional a trecut de 50%. Cum a diluat Ministerul Educației cele mai slabe rezultate ale României la PISA din 2006 încoace, într-o conferință de aproape patru ore în care oficialii au vorbit despre altceva – VIDEO
BREAKING Rezultate PISA 2025. România scade abrupt cu 16 puncte la evaluarea competențelor elevilor la Citire. Scădere și la Matematică și Științe / Pe ultimele locuri în UE și pe locurile 48-55 din 91 de țări, la cele trei competențe de bază
EXCLUSIV Andreas Schleicher, fondatorul PISA, avertisment despre rezultatele României la PISA 2025: Adevăratul test al unui sistem de educație nu este dacă poate crea câteva școli de excelență, aproape orice țară poate face asta. Adevăratul test este dacă o țară poate crea excelență la scară largă – VIDEO
EXCLUSIV Mircea Miclea: Rezultatele PISA 2025 ar trebui să șocheze autoritățile. România este în primele 10 țări din peste 90 în care inegalitatea dintre școli este la cel mai înalt nivel posibil. Va produce falii sociale. Este o problemă de securitate națională
Cum interpretăm rezultatele PISA 2025 – analiza cercetătorului specializat în științele educației Dacian Dolean
Foto © hihobr | Dreamstime.com / Dreamstime.com sprijină educaţia din România şi oferă gratuit imagini stock prin care Edupedu.ro îşi poate ilustra articolele cât mai relevant posibil / Campania Back to school oferă posibilitatea oricărei școli, profesor sau elev să descarce imagini de calitate cu 50% discount.
