ANALIZĂ Iluzia integrării unui elev cu CES în școlile de masă din România: doar 6 minute pe săptămână îi poate acorda un profesor de sprijin si itinerant într-un an școlar

Șase minute pe săptămână. Atât ar reveni statistic unui elev cu cerințe educaționale speciale (CES) din timpul de activitate directă al unui profesor de sprijin în județul Mureș, dacă cele 12 ore disponibile din normă ar fi împărțite egal între cei 120 de copii care îi revin unui profesor. În anul școlar 2026-2027 cu 36 de săptămâni de cursuri înseamnă în jur de 4 ore. Cum poate asigura practic un profesor itinerant si de sprijin intervenția adaptată, recuperarea, consolidarea, lucrul în clasă și în camera-resursă și monitorizarea progresului unui elev, în aceste condiții?

Datele Ministerului Educației și Cercetării transmise în august 2026 arată cât de limitată este resursa profesională de suport pentru elevii cu cerințe educaționale speciale: la nivel național, 73.247 de elevi cu CES sunt integrați în învățământul de masă de stat și sunt doar 1.700 de profesori itineranți și de sprijin în CJRAE/CMBRAE.

Noile date apar într-un răspuns al Ministerului Educației și Cercetării, nr. 10255/21.08.2026, la o întrebare parlamentară a deputatei Cristina-Emanuela Dascălu privind „Asigurarea accesului la educație incluzivă pentru elevii cu cerințe educaționale speciale în învățământul preuniversitar”.

Ce înseamnă acest deficit de profesori de sprijin? Care sunt posibilele efecte asupra elevului cu cerințe educaționale și asupra sistemului de învățământ?

Statistic, avem o medie statistică națională de aproximativ 43 de elevi cu CES pentru un profesor de sprijin pentru anul școlar 2025-2026. Erau aproximativ 28 în 2023-2024. Cu alte cuvinte, sunt cu 15 elevi mai mult pentru fiecare profesor de sprijin, deși legea prevede un profesor de sprijin la 12 elevi.

În același timp, sunt diferențe uriașe între județe, de la aproximativ 25 de elevi cu CES pentru un profesor de sprijin în Brașov la 120 în Mureș și 115 în Galați. Pentru Giurgiu, Ministerul raportează 531 de elevi cu CES și niciun profesor itinerant și de sprijin în cadrul CJRAE, conform noilor date.

Edupedu.ro analizează situația educației incluzive din scolile de masa si a sprijinului primit de elevii cu cerințe educaționale speciale, pornind de la datele ministerului Educației și Cercetării:

câți elevi cu CES sunt integrați în școlile de masă;
câți profesori itineranți și de sprijin există și cum a evoluat numărul lor;
câți elevi revin unui profesor de sprijin, în fiecare județ;
cât timp ar reveni statistic unui copil din cele 12 ore săptămânale de activitate directă ale profesorului, 6 minute pe săptămână, adică 3,6 ore într-un an școlar, în județele cu cel mai mare dezechilibru;
ce înseamnă acest deficit pentru sprijinul individualizat și adaptat de care ar trebui să beneficieze un elev cu CES;
câți consilieri școlari, profesori consilieri/psihologi și logopezi are sistemul și ce măsuri pregătește Ministerul Educației pentru educația incluzivă.

Câți elevi cu CES sunt integrați în școlile de masă? 73.247 de elevi, cei mai mulți sunt în învățământul primar și gimnazial

Nivel de învățământ	Număr elevi cu CES
Antepreșcolar	25
Preșcolar	8.543
Primar	26.070
Gimnazial	25.593
Liceal	8.254
Profesional	4.431
Postliceal	331
TOTAL	73.247

Numai în învățământul primar și gimnazial sunt 51.663 de elevi cu CES, adică peste 70% din total.

Bucureștiul are cel mai mare număr – 6.973 de elevi, urmat de Cluj – 3.343, Timiș – 3.110, Suceava – 2.553, Argeș – 2.497, Constanța – 2.448 și Prahova – 2.395.

Elevi cu cerințe educaționale speciale din învățământul de masă – 2025-2026
Județ	Antepreșcolar	Preșcolar	Primar	Gimnazial	Liceal	Profesional	Postliceal	Total
AB	0	95	424	483	56	115	0	1173
AG	0	291	798	794	453	132	29	2497
AR	0	134	772	724	173	56	7	1866
B	1	593	2264	2276	1698	122	19	6973
BC	0	248	615	617	194	182	6	1862
BH	1	201	678	801	168	158	15	2022
BN	0	152	661	560	90	124	3	1590
BR	0	112	430	512	88	140	1	1283
BT	0	181	626	734	133	146	8	1828
BV	1	135	697	836	179	92	10	1950
BZ	2	211	606	543	135	114	13	1624
CJ	10	400	1217	1130	368	201	17	3343
CL	0	126	308	224	66	39	1	764
CS	0	139	626	490	62	37	0	1354
CT	2	408	792	670	365	178	33	2448
CV	0	50	239	302	63	83	3	740
DB	1	347	724	657	182	160	2	2073
DJ	0	248	506	465	241	106	20	1586
GJ	0	216	471	402	145	105	4	1343
GL	0	226	530	531	199	119	4	1609
GR	0	104	200	152	49	25	1	531
HD	1	160	465	563	115	133	7	1444
HR	0	148	451	648	171	107	0	1525
IF	1	194	592	514	163	40	2	1506
IL	1	221	492	429	163	91	0	1397
IS	2	288	782	684	162	88	0	2006
MH	0	70	386	400	96	51	7	1010
MM	1	264	628	511	211	68	10	1693
MS	1	211	639	681	262	117	10	1921
NT	0	221	826	604	137	64	6	1858
OT	0	215	295	310	90	68	4	982
PH	0	200	872	842	231	234	16	2395
SB	0	174	623	713	96	93	2	1701
SJ	0	158	515	401	88	50	0	1212
SM	0	71	262	365	52	49	1	800
SV	0	238	859	1019	197	229	11	2553
TL	0	132	207	247	39	50	0	675
TM	0	302	1238	1150	273	123	24	3110
TR	0	121	335	218	124	90	9	897
VL	0	226	530	471	126	95	8	1456
VN	0	150	358	292	128	40	8	976
VS	0	162	531	628	223	117	10	1671
Total	25	8543	26070	25593	8254	4431	331	73247

73.247 sau 91.366 de elevi cu CES?

Ministerul a transmis două seturi de date care nu trebuie confundate Cifra de 73.247 din noul răspuns al Ministerului se referă la elevii cu CES din învățământul de masă de stat, care este diferită de cifra de 91.366 de copii și elevi cu CES comunicată anterior de Minister pentru același an școlar 2025-2026 și analizată de Edupedu.ro în aprilie 2026.

În acel set de date, Ministerul folosea categoria „învățământ special integrat”, adică toți elevii cu CES, inclusiv din școli private și școli speciale. Edupedu.ro arăta atunci că numărul aproape se dublase în trei ani.

Câți profesori itineranți și de sprijin există în sistem: 1.700

Ministerul raportează 1.700 de profesori itineranți și de sprijin în cadrul CJRAE/CMBRAE.

În anul școlar 2023-2024 erau 1.852, la 51.784 de elevi cu CES din învățământul de masă, potrivit datelor oficiale analizate atunci de Edupedu.ro. Raportul era de aproximativ 28 de elevi pentru un profesor de sprijin.

În numai doi ani, numărul profesorilor de sprijin a scăzut cu 152 de persoane, adică aproximativ 8,2%.

În schimb, raportând seturile de date privind învățământul de masă, numărul elevilor cu CES a crescut de la 51.784 la 73.247: 21.463 de elevi în plus, adică aproximativ 41,4%.

Indicator	2023-2024	2025-2026	Evoluție
Elevi cu CES – învățământ de masă	51.784	73.247	+21.463 / +41,4%
Profesori de sprijin	1.852	1.700	-152 / -8,2%
Elevi CES / profesor	28	43	+15 elevi/profesor

Cu alte cuvinte, sunt mai mulți copii care au nevoie de sprijin și mai puțini profesori care să îl asigure.

De la 28 la 43 de elevi cu CES pentru un profesor de sprijin în doi ani

73.247 de elevi la 1.700 de profesori itineranți și de sprijin înseamnă o medie statistică națională de aproximativ 43 de elevi cu CES pentru un profesor. În 2023-2024 erau aproximativ 28.

Câți elevi cu CES revin statistic unui profesor de sprijin în fiecare județ

Județ	Elevi CES	Profesori de sprijin	Elevi CES / profesor
Mureș	1.921	16	120,1
Galați	1.609	14	114,9
Vrancea	976	12	81,3
Dâmbovița	2.073	26	79,7
Călărași	764	10	76,4
Bacău	1.862	25	74,5
Suceava	2.553	36	70,9
Bistrița-Năsăud	1.590	25	63,6
Sălaj	1.212	20	60,6
Botoșani	1.828	31	59,0
Iași	2.006	34	59,0
Vaslui	1.671	30	55,7
Caraș-Severin	1.354	25	54,2
Alba	1.173	23	51,0
Constanța	2.448	48	51,0
Neamț	1.858	37	50,2
Satu Mare	800	16	50,0
Dolj	1.586	32	49,6
Prahova	2.395	49	48,9
Maramureș	1.693	35	48,4
Vâlcea	1.456	31	47,0
Olt	982	21	46,8
Ialomița	1.397	30	46,6
Buzău	1.624	36	45,1
Covasna	740	17	43,5
Ilfov	1.506	35	43,0
Hunedoara	1.444	34	42,5
Brăila	1.283	31	41,4
Mehedinți	1.010	27	37,4
Teleorman	897	24	37,4
Cluj	3.343	96	34,8
Arad	1.866	55	33,9
Timiș	3.110	95	32,7
București	6.973	214	32,6
Tulcea	675	21	32,1
Argeș	2.497	81	30,8
Bihor	2.022	66	30,6
Gorj	1.343	45	29,8
Harghita	1.525	56	27,2
Sibiu	1.701	63	27,0
Brașov	1.950	78	25,0
Giurgiu	531	0	nu poate fi calculat
TOTAL	73.247	1.700	43,1

Sunt diferențe foarte mari între județe. În Mureș sunt 1.921 de elevi cu CES și numai 16 profesori itineranți și de sprijin: 120 de elevi pentru un profesor. În Galați sunt 1.609 elevi și 14 profesori: 115 elevi pentru un profesor. În Vrancea sunt 976 de elevi și 12 profesori: 81 de elevi pentru un profesor.

În județul Giurgiu, nu există niciun profesor itinerant și de sprijin raportat de Minister. Nu este clar cum este asigurat efectiv sprijinul celor 531 de elevi cu CES sau dacă este o eroare în colectarea datelor.

Există și județe unde raportul statistic s-a îmbunătățit: Galați, de la 142 la 115; Călărași, de la 107 la 76; Vaslui, de la 78 la 56; Constanța, de la 62 la 51.

Ce înseamnă aceste cifre pentru un copil cu CES: în Mureș, 6 minute pe săptămână dacă timpul ar fi împărțit egal

Regulamentul prevede că profesorul itinerant și de sprijin din compartimentul de servicii educaționale specializate al CJRAE/CMBRAE are o normă totală de 40 de ore pe săptămână.

Dintre acestea, 20 de ore reprezintă activități de specialitate, iar 10-12 ore sunt activitate directă cu copilul/elevul integrat, în clasă și în camerele-resursă. Celelalte 20 de ore sunt destinate, între altele, pregătirii metodico-științifice, stabilirii măsurilor, întocmirii planurilor educaționale personalizate și colaborării cu comunitatea educațională.

În anul școlar 2026-2027, dacă folosim limita superioară de 12 ore de activitate directă pe săptămână, un profesor are 12 ore × 36 de săptămâni = 432 de ore de activitate directă.

În Mureș, unde unui profesor de sprijin îi revin 120 de elevi, avem 432 de ore ÷ 120 de elevi = 3,6 ore/elev/an, adica 6 minute pe săptămână pentru fiecare elev.

Este un calcul statistic, nu timpul efectiv primit de fiecare copil. În practică, timpul nu este împărțit egal, iar profesorul poate lucra individual, în grup sau în clasă, însă acest fapt nu schimbă timpul total disponibil.

În Brașov, sunt 25 de elevi cu CES. Chiar și în acest caz, unde este cel mai scăzut număr de elevi la un profesor de sprijin, împărțirea celor 12 ore săptămânale de activitate directă între toți elevii ar însemna statistic doar 28,8 minute de sprijin pe săptămână pentru fiecare copil, adică aproximativ 17,3 ore în întregul an școlar.

Cum poate un profesor să ofere sprijin individualizat pentru 120 de elevi? O singură întâlnire de 50 de minute cu fiecare copil ar însemna 100 de ore de activitate directă. La 12 ore pe săptămână, ar fi necesare peste opt săptămâni doar pentru ca fiecare elev să participe o dată.

Ce sprijin primește în realitate elevul cu CES? Ministerul Educației raportează 73.247 de elevi cu CES și 1.700 de profesori itineranți și de sprijin, dar nu precizează câți copii au un profesor desemnat, câte ore primesc efectiv, câți lucrează individual, câți în grup și câți nu beneficiază constant de intervenție directă.

Mai putem vorbi despre sprijin adaptat nevoilor copilului? Cifrele nu demonstrează că fiecare elev primește efectiv numai câteva minute pe săptămână, dar arată limita resursei disponibile. Cum poate fi garantat un sprijin individualizat, constant și adaptat atunci când unui singur profesor îi revin statistic 80, 100 sau chiar 120 de elevi cu CES?

Sprijinul adaptat presupune ca profesorul să cunoască elevul, să identifice dificultățile, să stabilească intervenția, să lucreze cu el, să urmărească dacă aceasta funcționează și să o modifice atunci când progresul nu este cel așteptat.

Cu cât crește numărul copiilor aflați în responsabilitatea aceluiași profesor, cu atât devine mai dificilă continuitatea acestui proces pentru fiecare elev.

Câți consilieri școlari sunt în sistem

Profesorii itineranți și de sprijin nu sunt singurii specialiști implicați. Ministerul raportează 3.523 de posturi de profesor-consilier școlar normate și ocupate în cabinetele de asistență psihopedagogică constituite în unitățile de învățământ preuniversitar de stat, în anul școlar 2025-2026.

Cele mai multe sunt în București – 297, Iași – 137, Argeș – 125, Cluj – 119 si Suceava – 118,

Cele mai puține sunt în Giurgiu – 24, Tulcea – 35, Ialomița – 41 și Călărași și Caraș-Severin – câte 44.

Acești consilieri nu lucrează exclusiv cu elevii cu CES. Ei asigură servicii de consiliere pentru populația școlară arondată cabinetului.

Mai sunt si 419 profesori-consilieri școlari/psihologi în CJRAE/CMBRAE.

Separat de cei 3.523 de profesori-consilieri din cabinetele școlare, Ministerul raportează personalul încadrat direct în CJRAE/CMBRAE:

Categorie	Număr
Profesori consilieri școlari/psihologi	419
Profesori itineranți și de sprijin	1.700
Profesori logopezi	1.007
Asistenți sociali	200
Mediatori școlari	560

Posturi de profesor-consilier școlar normate și ocupate în cabinete – 2025-2026
Județ	Număr profesori – consilieri școlari
AB	64
AG	125
AR	75
B	297
BC	113
BH	97
BN	61
BR	49
BT	90
BV	111
BZ	86
CJ	119
CL	44
CS	44
CT	117
CV	47
DB	81
DJ	99
GJ	64
GL	102
GR	24
HD	66
HR	68
IF	71
IL	41
IS	137
MH	46
MM	94
MS	91
NT	88
OT	75
PH	110
SB	84
SJ	62
SM	72
SV	118
TL	35
TM	114
TR	46
VL	66
VN	51
VS	79
Total	3523

Personal CJRAE/CMBRAE – anul școlar 2025-2026
Județ	Profesori consilier școlar, psiholog	Profesor itinerant și de sprijin	Profesor logoped	Asistent social	Mediator școlar
AB	13	23	18,5	5	10
AG	8	81	32,5	9	31
AR	17	55	40	6	3
B	22	214	52	20	7
BC	14	25	15	8	42
BH	19	66	29	5	9
BN	9	25	16	5	3
BR	10	31	23	1	12
BT	3	31	21	3	15
BV	16	78	36	8	42
BZ	5	36	15	4	16
CJ	9	96	35	7	25
CL	14	10	6	2
CS	10	25	15	5	11
CT	12	48	23	4	12
CV	6	17	26	3	12
DB	9	26	26	2	19
DJ	9	32	21	5	23
GJ	16	45	20	3	12
GL	0	14	12	6	9
GR	3	0	27		6
HD	12	34	21	7	10
HR	7	56	25		8
IF	14	35	34	2	5
IL	8	30	5	1	7
IS	7	34	43	6	20
MH	13	27	14	2	7
MM	11	35	31	7	12
MS	6	16	30	3	7
NT	5	37	35	5	14
OT	12	21	27	3	9
PH	10	49	15	8	19
SB	4	63	18	10	9
SJ	4	20	27	1	16
SM	9	16	13	1	10
SV	3	36	16	6	16
TL	12	21	18	2	9
TM	11	95	32	11	8
TR	13	24	14	1	15
VL	12	31	23	5	25
VN	10	12	9	2	6
VS	12	30	48	6	9
Total	419	1700	1007	200	560

Un sistem care trebuie să se bazeze și pe profesorul de la clasă

Deficitul profesorilor de sprijin transferă inevitabil o parte importantă din responsabilitatea incluziunii către profesorul de la clasă.

Problema a fost semnalată inclusiv de specialiști din sistem. Edupedu.ro relata încă din 2024 că profesorii primesc la clasă un copil cu certificat de orientare școlară și profesională și trebuie apoi să găsească metodele prin care acesta poate participa efectiv la procesul educațional.

În același timp, datele TALIS 2024 citate de Edupedu.ro arată că lucrul cu elevii cu CES se află printre domeniile pentru care profesorii români indică o nevoie importantă de formare.

În lipsa unui profesor de sprijin, incluziunea copilului depinde astfel și mai mult de capacitatea profesorului de la clasă de a adapta predarea pentru elevi cu nevoi diferite.

Dezechilibrul apare în condițiile în care o parte importantă din reforma educației incluzive prevăzută de Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023 nu este încă aplicată.

Prevederile privind Centrul Național pentru Educație Incluzivă, structurile acestuia, nivelurile de sprijin pentru elevii cu CES și camerele-resursă au fost prorogate succesiv prin OUG nr. 115/2023, OUG nr. 156/2024 și Legea nr. 141/2025, cel mai recent până la începutul anului școlar 2027-2028. Și aplicarea voucherelor educaționale pentru elevii cu CES a fost suspendată până în anul școlar 2027-2028.

Aproape 17 milioane de euro pentru nivelurile de sprijin, camere-resursă și formarea profesorilor

Ministerul Educației pregătește între timp implementarea unor componente ale reformei printr-un proiect finanțat din fonduri europene, într-un apel de aproape 17 milioane de euro. Este vorba de proiectul VREM – „Viitor prin resurse educaționale moderne și incluzive”, estimat să se desfășoare din noiembrie 2026 până în octombrie 2029 în toate cele 41 de județe și în București.

Apelul s-a deschis pe 30 iulie 2026, iar termenul de depunere este 30 septembrie 2026.

Sunt prevăzute introducerea sistemului de sprijin pe mai multe niveluri – MTSS, camere-resursă pentru sprijin educațional și psihopedagogic, formarea a peste 18.000 de profesori, directori și specialiști, un model de Plan Educațional Personalizat, instrumente pentru identificarea timpurie și evaluarea copiilor cu CES și minimum cinci modele de intervenție pentru nevoi precum TSA, TSI, ADHD sau tulburări de comportament.

Aceste măsuri sunt însă proiectate pentru anii următori. Va fi nevoie de 6 ani pentru ca reforma educației speciale să ajungă în toate școlile.

În anul școlar 2025-2026, situația prezentată de Minister este aceasta: 73.247 de elevi cu CES în învățământul de masă de stat și 1.700 de profesori itineranți și de sprijin în CJRAE/CMBRAE.

Iar problema nu mai este doar câți elevi cu CES sunt integrați în școlile de masă, ci ce înseamnă această integrare pentru copil după ce ajunge în bancă: cine lucrează cu el, cât de des, pentru cât timp și în ce măsură sprijinul poate fi cu adevărat adaptat nevoilor lui.

Norma didactică și atribuțiile profesorului de sprijin

1.6. Norma didactică aferentă postului de profesor itinerant și de sprijin din compartimentul de servicii educaționale specializate cuprinde un număr de 40 de ore/săptămână, repartizate astfel:

a) 18 ore/săptămână care constau în: activități de suport și coordonare metodologică a profesorilor itineranți și de sprijin, activitate directă cu antepreșcolarul/preșcolarul/elevul integrat, elaborarea de analize, studii, cercetări, proiecte și alte activități de specialitate, din care 10-12 ore de activitate directă cu antepreșcolarul/preșcolarul/elevul integrat în clasă și în cadrul camerelor-resursă din unitatea de învățământ; – Regulament CJRAE/CMBRAE

Articolul 3 (1) Normarea și salarizarea personalului din CJRAE/CMBRAE se realizează conform legislației în vigoare și anume:

(iii) un post de profesor itinerant și de sprijin pentru 8-12 copii/elevi/tineri cu nivel de sprijin I și II integrați individual. Activitatea se poate desfășura individual ori în grup de 2-3 elevi în grupe/clase/camere-resursă din unități de învățământ de masă.

(iv) un post de profesor itinerant și de sprijin pentru 4-6 copii/elevi/tineri cu nivel de sprijin III, integrați individual. Activitatea se poate desfășura individual ori în grup de 2-3 elevi în grupe/clase/camere-resursă din unități de învățământ de masă.

(v) un post de profesor itinerant și de sprijin pentru cel mult 12 copii/elevi/tineri cu nivel de sprijin I și II și III integrați individual. Activitatea se poate desfășura individual ori în grup de 2-3 elevi în grupe/clase/camere-resursă din unități de învățământ de masă.

Ce face un profesor itinerant și de sprijin conform noului regulament

Atribuțiile profesorului itinerant și de sprijin sunt prevăzute de Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a centrelor județene/al municipiului București de resurse și asistență educațională, CJRAE/CMBRAE – Ordinul ministrului educației nr. 5.701/2024.

„Profesorul itinerant și de sprijin recunoaște și promovează incluziunea educațională, oferă consiliere specializată cadrelor didactice și conducerii unităților de învățământ în ceea ce privește integrarea antepreșcolarilor/preșcolarilor/ elevilor cu CES.

Activitatea profesorului itinerant şi de sprijin constă în oferirea de suport / sprijin educațional (învăţare, stimulare, compensare, recuperare și consolidare) în timpul și în afara orelor de curs, în sala de grupă/clasă/cabinet și/sau în camerele-resursă dedicate acestei activități, puse la dispoziția profesorului itinerant și de sprijin și dotate corespunzător de către unitatea de învățământ integratoare.

O parte din timpul alocat normei didactice se desfăşoară în grupă/clasă, în timpul activităţilor/lecţiilor de predare-învăţare, în parteneriat cu cadrul didactic de la grupă/clasă.

Activitatea directă cu antepreșcolarul/preșcolarul/elevul integrat, în săli multifuncţionale/centre de resurse din unitatea de învăţământ, camere-resursă se desfăşoară atât în timpul activităților didactice, în paralel cu orele de curs, cât și în afara orelor de curs.

Profesorul itinerant și de sprijin utilizează următoarele documente:

a) planificare activități – la început de an;

b) plan de servicii educaționale;

c) adaptare curriculară;

d) plan de intervenție personalizat;

e) raport de monitorizare;

f) fișe de evaluare curriculare și/sau psihopedagogice inițiale/finale;

g) plan educațional personalizat;

h) baza de date cu toți copiii aflați în sprijin;

i) orar;

j) portofolii antepreșcolari/preșcolari/elevi CES conținând fișe/teme lucrare/caiete/alte materiale”, potrivit regulamentului CJRAE.

Informații de context despre transferul profesorilor de sprijin și intineranți

Transferul profesorilor itineranți și de sprijin era stabilit pentru 1 ianuarie 2025, conform regulamentului de organizare și funcționare al CJRAE/CMBRAE.

Ministerul a modificat regulamentul CJRAE, la solicitarea celor două federații reprezentative din învățământul preuniversitar, prin ordinul Nr. 3.134, publicat în Monitorul Oficial pe 30 ianuarie și a stabilit ca transferul profesorilor itineranți și de sprijin din școlile de masă și speciale la CJRAE/CMBRAE se va face după un calendar stabilit de Ministerul Educației.

Transferul efectiv al profesorilor itineranți și de sprijin de la școli la CJRAE/CMBRAE, cu încheierea noilor contracte de muncă și emiterea deciziilor de încadrare, s-a facut de la 1 septembrie 2025, conform calendarului și procedurii de transfer, aprobate printr-un ordin de ministru.